自讀課文的拓與展

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1、自讀課文的拓與展春華秋實(shí)?發(fā)表于?-?2009-3-1721:12:00不管是任何一種教材編本，每個(gè)單元除了提供幾篇主題課文的理解感悟之外，各單元訓(xùn)練中還安排一或兩篇的自讀課文。就北師大語(yǔ)文教材，自讀課文，安排在“語(yǔ)文天地”中，低年級(jí)以“讀一讀”類型出現(xiàn)，中年級(jí)以“開卷有益”形式出現(xiàn)，高年級(jí)則以“拓展閱讀”方式體現(xiàn)。如果說(shuō)主題課文提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，那么，自讀課文，目的在于圍繞主題或情境展開，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，用各種方式不斷呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、探究的成果，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀課文的時(shí)候，要做到拓之有度

2、，展之有效。一、拓之有度度，中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)法中提及的是凡事保持一個(gè)平衡，包括自己的工作，生活。只有有度的生活才能帶來(lái)健康的身體。而自讀課文的“拓之有度”，則是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容的感悟與教學(xué)的方法做到有所打算或考慮。既不要放任于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，又不要像主題課文一樣精細(xì)誘導(dǎo)，層層深入。而是要圍繞目標(biāo)，依據(jù)主題單元訓(xùn)練重點(diǎn)，金鑰匙提供的方法，閱讀篇目?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)中的疑問資源，進(jìn)行靈動(dòng)地刪繁就簡(jiǎn)，扣住一個(gè)重點(diǎn)，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。拓，教師首先要深入解讀自讀文本，把握自讀課文的閱讀目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)，掌握拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，北師大六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第

3、三單元的“拓展閱讀”中的《吾腰千錢》。教師首先要掌握本單元主題是“珍惜”，圍繞這主題，《可愛的中國(guó)》在“我的視角”提供了兩個(gè)訓(xùn)練形式：課文結(jié)尾的嘆號(hào)，反映了作者強(qiáng)烈的思想感情——意旨在于引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)領(lǐng)悟情感同時(shí)達(dá)到感悟人物的精神；我能想象方志敏寫《可愛的中國(guó)》時(shí)的心理活動(dòng)，并寫下來(lái)——一意旨在于通過(guò)想象，感悟方志敏珍惜祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩及對(duì)未來(lái)的向往。而《城市的標(biāo)志》在“我的視角”提出了的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：其一是提出疑問——意旨在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要勇于探索思考，有自己的疑問；其二是寫下自己家鄉(xiāng)的標(biāo)志——意旨在于引導(dǎo)學(xué)生觀察，我心寫我眼觀，達(dá)到珍愛養(yǎng)育自己成長(zhǎng)的家鄉(xiāng)。由此可見

4、，“珍惜”的這一主題單元，在“知識(shí)與能力”訓(xùn)練上，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其想象訓(xùn)練形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生活給予的一切，從而學(xué)會(huì)感恩，并通過(guò)觀察與聯(lián)想的練筆，提升情感。因此，《吾腰千錢》的“拓”，就可預(yù)設(shè)：扣住文言文與譯文中人物對(duì)話的對(duì)比讀，感悟主題思想——珍愛生命，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行一段對(duì)話練筆，提升運(yùn)用。這樣的教學(xué)，扣的是重點(diǎn)，拓得有度，訓(xùn)練就能到位，感悟就能透徹。除此之外，有些自讀課文，也可以通過(guò)“金鑰匙”提出的教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行拓展的教學(xué)。例如，北師大語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個(gè)“金鑰匙”：“快速閱讀有許多方

5、法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內(nèi)容，如跳過(guò)引文、推理過(guò)程、圖表，直取核心內(nèi)容?！边@個(gè)“金鑰匙”旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，需要作相應(yīng)的詮釋、練習(xí)。因此，教學(xué)《管道》這篇自讀課文，就不能簡(jiǎn)單地把課文放給學(xué)生自己閱讀，教師重點(diǎn)考慮的是引導(dǎo)學(xué)生感悟理解“跳躍式”的速讀方法并能過(guò)掌握。因此，“拓”就可這樣做：首先進(jìn)行整體感知：看一遍文章，圍繞“管道”寫了誰(shuí)？寫他們的什么事；然后引導(dǎo)學(xué)生注意文章要點(diǎn)出現(xiàn)的規(guī)律，并進(jìn)行掌握而了解內(nèi)容——文章分五部分，每部分都寫了兩個(gè)人在同一時(shí)期或不同時(shí)期的不同表現(xiàn)，他倆是怎么表現(xiàn)的；最后重點(diǎn)引導(dǎo)要點(diǎn)或獲得所要東西的感悟主題思

6、想。這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用對(duì)比法的速讀，達(dá)到長(zhǎng)文短教，層次清晰，學(xué)生那個(gè)易于掌握方法并學(xué)以致用。二、展之有效“展之有效”，指的是教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生感悟自讀課文內(nèi)容及其教學(xué)的方法有了胸有成竹的預(yù)設(shè)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生采用“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，善于靈動(dòng)課堂的教學(xué)資源并進(jìn)行整合，讓課堂煥發(fā)出生命之智慧，使之實(shí)施的教學(xué)做到實(shí)效性——方法達(dá)到“有用”；引練達(dá)到“精要”；感悟達(dá)到“好懂”，既有個(gè)性化閱讀，又有知識(shí)同享；既有內(nèi)容感悟，又有方法運(yùn)用；既有基礎(chǔ)訓(xùn)練，又有技能學(xué)習(xí)。展之有效，其一，給予自主學(xué)習(xí)與感悟的空間與時(shí)間。因?yàn)槭亲宰x課文，因此，教師要在放中

7、扶，扶中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中引悟，這樣才能達(dá)到葉圣陶先生之所言：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！薄胺拧保褪钦n前讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，把文章讀流利，把字讀準(zhǔn)確，做到不添字，不漏字，對(duì)自讀課文有一個(gè)整體感知，對(duì)理解與不懂地方進(jìn)行批注，教師也可以根據(jù)教學(xué)的預(yù)設(shè)，提出一或兩個(gè)問題，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向的提示。在整體感知內(nèi)容時(shí)，給予學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)情況做一個(gè)交流，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容的感知。除此之外，還可以讓學(xué)生提出自己的疑難，教師進(jìn)行匯總整合出精煉而富于思考的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。“扶”，就是針對(duì)重難點(diǎn)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的頭緒，甚至在學(xué)生合作探究之后，還是尋找不到答案時(shí)，教師給予