讓美術(shù)教學(xué)“活”起來

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1、讓美術(shù)教學(xué)“活”起來美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動(dòng)在他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候就開始了涂鴉和歌舞。一個(gè)發(fā)育正常的孩子，無論出生怎樣的環(huán)境，最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合,值得我們每一位美術(shù)教師去研究與探索。一、善于開展教學(xué)“游戲”活起來：我先將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三種顏料，以小組為單位進(jìn)行“調(diào)色游戲”，讓他們感受色彩的變幻，將紅、黃、藍(lán)三原色（母色

2、）“玩”出橙、綠、紫三間色（二次色），再“玩”成紅灰、黃灰、藍(lán)灰三復(fù)色（三次色），然后要求他們將“玩具”（調(diào)配出來的顏料）作一幅畫，并對(duì)作品進(jìn)行說明，然后將作品粘貼上墻，開展自評(píng)與互評(píng)。在整個(gè)“游戲“過程中，學(xué)生“好玩”的天性得到了張揚(yáng)，所有學(xué)生都“動(dòng)”起來了。二、訓(xùn)練思維，幫助學(xué)生信心活起來我們知道3兒童作畫開始時(shí)都是憑印象來畫,常常是別人怎么畫,他也照著畫,缺乏自己的獨(dú)立性.教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,采用"一問多思","一題多種表現(xiàn)"等方法來教學(xué).如畫"風(fēng)",可以對(duì)學(xué)生設(shè)問:"大風(fēng)吹來時(shí),會(huì)出現(xiàn)什么情景"請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答,多動(dòng)動(dòng)腦筋,然后,將各自的想法畫下來.這時(shí),就會(huì)發(fā)

3、現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣:有的學(xué)生畫樹干彎彎的;有的畫樹葉滿天飛;有的畫帽子飛了;有的畫水起大波浪……,總之,十個(gè)同學(xué)有十幅獨(dú)特的畫,都是屬于他們自己的畫.又如,在三冊(cè)教材中有"拔蘿卜"的教材,我首先讓學(xué)生講講拔蘿卜的故事,然后分角色讓小朋友們來演"拔蘿卜"的游戲,學(xué)生們非?；钴S,我讓班里的小胖墩扮演"大蘿卜",一瘦小的男生粘上白胡子演"老大爺",短發(fā)女生包上一塊毛巾演"老太太",另外一些小朋友戴上動(dòng)物頭飾演小花狗,小花貓,大家熱情高漲,個(gè)個(gè)很投入,玩得特別開心.游戲完了,再要求把"拔蘿卜"的場(chǎng)面畫下來,并加以想象,可以畫不同的人或物"拔蘿卜".學(xué)生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養(yǎng),一

4、幅幅作品生動(dòng)有趣,美極了!有的還畫出了"機(jī)器人拔蘿卜",有的索性畫成了太空基地種成了一個(gè)特別特別大的蘿卜,好幾架太空船正在拔蘿卜呢!作品之天真活潑,富有想象,是常人所不能想到的。三、開辟教學(xué)新“戰(zhàn)場(chǎng)”各科活起來學(xué)生好奇,易興奮,好探求的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生手腦并用,視聽練結(jié)合起來,培養(yǎng)思維的集中性.如：3在教學(xué)中進(jìn)行"3分鐘接力畫"等活動(dòng),在黑板上畫出四個(gè)畫框,每個(gè)框的不同位置畫上不規(guī)則的形狀,告訴學(xué)生別小看這不規(guī)則的形狀,它可能變成一片樹葉,一支花,一朵云,繼而發(fā)展成一幅畫.游戲開始時(shí),分四組進(jìn)行,一位學(xué)生將框中形狀添畫出一中形象后,第二位學(xué)生接著畫……,當(dāng)游戲結(jié)

5、束時(shí),由本組同學(xué)給畫點(diǎn)題,最后,黑板上可出現(xiàn)"課間十分鐘","秋游","春天到了"……等畫面,接著讓學(xué)生結(jié)合所畫的畫面情景,說一段話,這樣將繪畫和說話訓(xùn)練結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生敢于用語言表達(dá)自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)的能力,讓美術(shù)與語文聯(lián)系起來,培養(yǎng)思維的集中性。接下來教師與學(xué)生一起欣賞一段樂曲，如民樂合奏曲《春江花月夜》，邊聽邊指導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。學(xué)生交流自己的獨(dú)特感受，教師提示：節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美流暢的音樂呈現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫面。第二遍聽賞的過程中伴隨圖片、配音解說一起進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的．視，聽等多種感官去領(lǐng)悟音樂

6、與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。再欣賞第二段樂曲，如民樂合奏曲《金蛇狂舞》，著重讓學(xué)生感受樂曲中激越的鑼鼓聲所渲染的熱烈歡騰氣氛。教師用言語、身體語言促使學(xué)生跟隨音樂一起動(dòng)起來，學(xué)生體驗(yàn)著樂曲的旋律昴揚(yáng)，熱情洋溢。此過程擴(kuò)大了音樂文化的視野，體驗(yàn)藝術(shù)的通感，獲得美的享受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。沒有教師心靈的參與，課堂就會(huì)像沒有雨水的春日，燥寒而缺少滋潤；沒有教育實(shí)踐的參與，教育研究就會(huì)像干涸的一潭秋水，沉悶而無活力。讓美術(shù)教學(xué)“活”起來，值得我們每一位美術(shù)教師去研究與探索。3