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《詞匯附帶習(xí)得對初中生英語學(xué)習(xí)焦慮的影響研究 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、本文發(fā)表在《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2014年第10期閱讀對初中生英語詞匯附帶習(xí)得和學(xué)習(xí)成績的影響研究河南省新鄉(xiāng)市第三十二中學(xué)秦希根453003摘要：閱讀是詞匯附帶習(xí)得的一種主要形式。本文通過對來自某市普通初中的兩個平行班的學(xué)生進(jìn)行閱讀詞匯附帶習(xí)得對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過量化對比分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過閱讀確實(shí)附帶習(xí)得了詞匯，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的詞匯量確實(shí)顯著擴(kuò)大了，并且英語考試成績也顯著得到了提高。與此同時，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮也得到了有效降低。所以，詞匯附帶習(xí)得是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。在平時的教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)
2、生的英語閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得效果，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。關(guān)鍵詞：詞匯附帶習(xí)得；小說閱讀；英語學(xué)習(xí)成績AStudyoftheEffectsonIncidentalVocabularyAcquisitionthroughReadingandEnglishPerformanceoftheJuniorHighSchoolStudentsQinXigen(XinxiangNo.32MiddleSchool,XinxiangHenan453003,China)Abstract:Incidentalvocab
3、ularyacquisition?referstothatduringthe?vocabularyacquisition,learners?paymoreattentiontosemanticunderstandingtothe?context,?ratherthan?tovocabularylearning.?Readingis?amainformofincidentalvocabulary?acquisition.?Theexperimentofincidentalvocabulary?acquisit
4、ionthroughreadingwascarriedoutwithtwoclassesofstudentsinthejuniormiddleschool.?Theresultsshowedthatstudentsreallyacquiredvocabularyincidentallythroughreadingnovels,thevocabularysizeofthestudentsreallyexpanded,andthe?Englishtestscores?ofthestudentsalsosigni
5、ficantly?improved.?So,incidentalvocabularyacquisitionisaneffectivewaytoincreasethestudents’vocabularysize.TheEnglishteachersmustpaymoreattentiontothereadingofthestudentswhiletheyteachEnglishsoastoenhancetheeffectonincidentalvocabularyacquisitionofthestuden
6、tsandimprovetheirEnglishperformance.Keywords:incidentalvocabularyacquisition;readingnovels;Englishperformance一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(教育部，2012：19)指出，初中生應(yīng)學(xué)會使用1500-1600個單詞和300個左右習(xí)慣用語或固定搭配。對于中國學(xué)生來說，英語是一門外語，死記硬背和做單詞練習(xí)通常是初中生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯的主要方法。但以往經(jīng)驗(yàn)顯示這些方法往往效果不是太好。由于中
7、英文文字書寫的巨大差異，使得大量的詞匯記憶成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，形成英語學(xué)習(xí)心理恐懼?；诖?，筆者一直在積極思考，能否找出一種方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)詞匯，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提高其學(xué)習(xí)成績。通過閱讀國內(nèi)外有關(guān)英語教學(xué)的文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為詞匯附帶習(xí)得是解決這一問題的有效方式。所謂9詞匯附帶習(xí)得是指在詞匯習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的注意力集中在上下文的語義理解上，而不是詞匯的學(xué)習(xí)上。詞匯附帶習(xí)得在國外已經(jīng)是成熟有效的詞匯教學(xué)方法，效果顯著。為此，我們構(gòu)思了一個英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案：以Kr
8、asen(1985)的可理解輸入理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生讀他們感興趣的小說，在閱讀小說的過程中附帶習(xí)得詞匯，從而降低英語學(xué)習(xí)焦慮，最終提高其英語學(xué)習(xí)成績。二、文獻(xiàn)綜述(一)本研究應(yīng)用的理論1、投入量假設(shè)理論Laufer&Hulstijn(2001)提出了“投入量假設(shè)理論”。投入量假設(shè)理論從認(rèn)知和情感兩個維度出發(fā)，對投入量從需要、搜索和評價等三個心理過程進(jìn)行量化賦值，賦值總和即為該項學(xué)習(xí)任務(wù)所誘導(dǎo)的投入量。未知單詞的記憶
