資源描述：
《語文教學(xué)中遇到的困惑及策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、課改下小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與對(duì)策【文章摘要】教學(xué)中，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我大膽的進(jìn)行著各種嘗試，其中喜憂參半。在不斷的總結(jié)與實(shí)踐中，頭腦中產(chǎn)生了不少疑難和不解，同時(shí)也在自我摸索著解決的辦法。有教師知識(shí)與教材內(nèi)容之間的困惑，有在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，有對(duì)新課程的“新”理解下的誤區(qū)，有對(duì)評(píng)價(jià)的矛盾做法，還有就是在課內(nèi)課外的閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)、課件使用方面所產(chǎn)生的困惑等。以此和同仁們來個(gè)商榷?！娟P(guān)鍵詞】新課程困惑對(duì)策實(shí)踐創(chuàng)新成功【正文】新課程的實(shí)施，猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和教改精神。在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都?xì)鈩?shì)昂
2、揚(yáng)，有信心把語文工作做好。新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間了，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是隨著新課程試驗(yàn)的進(jìn)一步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，正如一位教育專家所感嘆的：“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個(gè)‘結(jié)’等待我們?nèi)ソ?。”在此，本人結(jié)合自己工作的實(shí)際和對(duì)新課程的理解，談?wù)勎以谛抡n程實(shí)施中存在的困惑及相應(yīng)的對(duì)策，請(qǐng)各位同仁賜教。一、教師知識(shí)與教材內(nèi)容的困惑與對(duì)策新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂的開放性，教材的難度看起來是降低了，但對(duì)教師的要求卻高了，教師不僅要把握教材內(nèi)的知
3、識(shí)和技能，還要把握與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上隨時(shí)提出的各種問題，在教法上既要留意過程和方法，還要留意情感態(tài)度，價(jià)值觀。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力的要求使多數(shù)教師難以適應(yīng)，力不從心。教師的轉(zhuǎn)變還需要一定的時(shí)間過程和磨合6，教師中還存在著差異性。比如：四年級(jí)下冊(cè)語文第四單元有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文，教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，而且還應(yīng)當(dāng)了解“蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”，“水雷、戰(zhàn)艦、導(dǎo)彈”以及“兒童和平條約”等的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)中不免會(huì)有好奇的學(xué)生提問，再者說也有助于幫助孩子們理解課文內(nèi)容。二：合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑與對(duì)策 在實(shí)施新課程過程中，許多新課改的公開課、新課改展示課、研究課，一講“合作”就是“小
4、組”，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來“解決”，而不管這些問題是否有討論的價(jià)值。本來可以獨(dú)立解決的問題偏偏要合作，只把其當(dāng)成了課堂教學(xué)的插花去點(diǎn)綴，以顯課堂形式的多樣和表面氣氛的熱烈，流于形式而無實(shí)質(zhì)。在課堂上我們經(jīng)?？吹叫〗M學(xué)習(xí)處于一種“無政府狀態(tài)”，沒有規(guī)則，亂哄哄一團(tuán)，“小組討論”成了課堂上的“放羊”，討論沒有成效性，而只是一種形式。往往是學(xué)生還來不及形成完整的答案，就被教師止住而又安排下一項(xiàng)內(nèi)容。其實(shí)是在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)利，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這種實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，有違合作學(xué)習(xí)的初衷。我認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)的。并不是所
5、有的問題都須合作，教師要選擇好合作的契機(jī)，把那些思考性、開放性較強(qiáng)，憑個(gè)人的力量難以考慮周全的問題安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才對(duì)。合作活動(dòng)時(shí)，教師一定要奏好三步曲：前奏：讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎么干，對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生來說，教師還有必要把要求明示在黑板或屏幕上。序曲：引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，那么小組合作時(shí)才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。進(jìn)行曲：交流評(píng)價(jià)，組內(nèi)分工，全班匯報(bào)。同時(shí)，作為任課教師要持之以恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的合作技能。教學(xué)中，我是這樣做的。凡是學(xué)生能自己解決的問題6，盡量讓其發(fā)揮自己的主觀能
6、動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后暢所欲言，表達(dá)自己的見解。稍有疑難的問題可以同桌間進(jìn)行短時(shí)間的討論以求得共識(shí)。如遇到確實(shí)難以下手的問題時(shí)，方才采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，共同商討解決。而非堂堂用，課課用。倒是在作文評(píng)比課上，合作學(xué)習(xí)要用的多一些。小組幾個(gè)人相互欣賞自己的作文，找出優(yōu)劣，汲取精華，去其糟粕，以求得共同進(jìn)步。三：新課程的“新”驅(qū)使下的困惑實(shí)施新課程中，有些教師認(rèn)為“新課程的課就是要新”，”課新”體現(xiàn)的就是課堂上的教法多樣化。于是在課堂上花樣百出，變來變?nèi)サ氖址▕W妙無窮，有些教師把課堂的熱鬧當(dāng)成了活躍，卻明顯忽視了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育。這樣的課，學(xué)生是興奮快樂的，但是沒有實(shí)質(zhì)的效果，教
7、師在課后還要用更多的時(shí)間來補(bǔ)課，因?yàn)閷W(xué)生在課上并沒有把握什么。真正使課改走了彎路，更不用說力度了。我認(rèn)為盡管要進(jìn)行課改，但上課仍然要講求實(shí)際，講求實(shí)在。根據(jù)每課中教學(xué)目標(biāo)的不同，采取切實(shí)而有效的教學(xué)方法來完成教學(xué)目標(biāo)，讓孩子真正弄懂弄會(huì)，達(dá)到知識(shí)與能力的雙向提高為目的即可。四：考試評(píng)價(jià)與課改要求間的矛盾所產(chǎn)生的困惑 考試評(píng)價(jià)與課改的要求不統(tǒng)一，是當(dāng)前嚴(yán)重制約課改深入的主要“瓶頸”。許多教師依然認(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻?/p>
