音樂教師素養(yǎng)淺析

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1、音樂教師素養(yǎng)淺析西藏民大附中曹娟這學(xué)期，為了提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，經(jīng)常利用閑暇時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行聽課，真是覺得受益匪淺。印象最深刻的當(dāng)數(shù)六年級(jí)的一節(jié)音樂課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是以欣賞為主，了解作曲家莫扎特的生平，聽賞其作品鋼琴獨(dú)奏。這節(jié)課我自己嘗試過很多遍，教學(xué)時(shí)也是挖空心思，力求出新，盡可能采用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，一直自以為教學(xué)效果也還過得去。但聽完這節(jié)課后，反思自己的課堂教學(xué)，便發(fā)現(xiàn)了同課與上課之間的差距。究其根本，原因還在教師自身上。不同的音樂老師所具備的不同音樂素養(yǎng)，將會(huì)在不同音樂課堂中產(chǎn)生著截然不同的教學(xué)效果，也會(huì)不同程度的影響著學(xué)生對(duì)音樂的理解和熱愛。例如這節(jié)課。作為音樂教師

2、，歐洲維也納古典樂派的代表人物之一，奧地利作曲家莫扎特，想必大家不陌生，他在幼年時(shí)被譽(yù)為“音樂神童”，作為古典主義音樂的典范，他對(duì)歐洲音樂的發(fā)展起了巨大的作用。莫扎特畢生創(chuàng)作了754部作品，其中包括歌劇、交響樂、協(xié)奏曲、安魂曲以及奏鳴曲、室內(nèi)樂、宗教音樂和歌曲等作品。這些教師在課前應(yīng)該已經(jīng)讓學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)。因此，教師要做的就是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過聽辨其音樂作品，熟悉他的作品風(fēng)格。能夠通過對(duì)作品的分析，掌握他的創(chuàng)作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深入了解這位樂壇偉人對(duì)音樂的貢獻(xiàn)。這對(duì)教師本身就是一種挑戰(zhàn)。這就需要我們音樂教師除了具備直接服務(wù)于音樂教學(xué)的音樂專業(yè)技能外，還需要有廣博的專業(yè)知

3、識(shí)，不是按部就班、依樣葫蘆、膠柱鼓瑟，而是要靈活多變，探索求新，內(nèi)化為我們教師自身的素養(yǎng)，積淀成為我們自己的知識(shí)元素，能夠讓學(xué)生在課堂上汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。更不能是一知半解、含糊其詞、浮光掠影，連自身都無法弄清、無法理解、無法消化的東西，卻通過教學(xué)陣地來反饋給學(xué)生，這樣的結(jié)果只能是對(duì)學(xué)生音樂認(rèn)知的扼殺。關(guān)于這一點(diǎn)上，從此課的開始環(huán)節(jié)就有了很好的詮釋，在這節(jié)課上，教師采用了比較新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，從六年級(jí)大部分學(xué)生都比較熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想長(zhǎng)大》入手，過渡到聽莫扎特《g小調(diào)第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。“咦，這么好聽的旋律是哪位作

4、曲家創(chuàng)作的呢？”當(dāng)介紹到是莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生恍然大悟，好奇心、求知欲馬上會(huì)占滿學(xué)生的大腦，也就會(huì)迫不及待地想要獲取更多的有關(guān)作曲家的知識(shí)。導(dǎo)入的成功的背后無不體現(xiàn)著教師課前對(duì)教材的深度挖掘所付出的努力。在對(duì)作曲家的簡(jiǎn)介的環(huán)節(jié)中。該作曲家的許多生平佚事教師都是信手拈來，如數(shù)家珍，娓娓道出。另外，教師平和、樸實(shí)的語言方式，讓每個(gè)學(xué)生感覺到自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。游刃有余的傳授體現(xiàn)出了教師本身淵博的知識(shí)。當(dāng)然，音樂教師還應(yīng)該有著扎實(shí)的基本功和一定專業(yè)技能。如果說前面都是對(duì)作曲家的總體描述的話，那接下來教師對(duì)作品《土耳其進(jìn)行曲》的示范演奏則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、這個(gè)作品一般教師也能彈，可是如果要求教師在音樂課上進(jìn)行示范演奏，恐怕能做到的不多。課堂上給學(xué)生聆聽的作品要有一定的完整程度，應(yīng)該給學(xué)生帶來美的視聽享受，所以對(duì)演奏的技能要求比較高，一般有過硬演奏技能的教師才敢去嘗試，心虛一點(diǎn)的，就怕搞砸，因此輕易不敢嘗試，這也包括我自己?？僧?dāng)這位教師用靈巧的指尖在琴鍵上演繹完這人琴合一的示范后，學(xué)生鴉雀無聲、靜靜聆聽、全身心投入到音樂世界那一刻，我感受到了一種震撼！這種震撼源于教者具備著的深厚的音樂功底和資深的音樂素養(yǎng)。在分段欣賞時(shí)，教師采用了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著最直接的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了作品形象的栩栩如生。當(dāng)某個(gè)樂段的感覺不是很明朗時(shí)，教

6、師立刻通過彈奏讓學(xué)生分辨，師生互動(dòng)，活躍課堂。這和單純的聽錄音相比，本課聽賞的效果無疑是最佳的。當(dāng)然教師的在彈奏中也會(huì)或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)音，但這并沒有影響到樂曲的風(fēng)格，整個(gè)課堂就像和學(xué)生參與的一次小型音樂會(huì)，學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力不但得到了培養(yǎng)，教師的教學(xué)魅力和風(fēng)格無疑會(huì)影響著學(xué)生對(duì)音樂的追求。其實(shí)，每一節(jié)課音樂課上，教師的親力親為都對(duì)學(xué)生有著非常深刻的影響。范唱能讓學(xué)生接受到比較規(guī)范的演唱方式，范奏能給學(xué)生帶來直接的視聽感受，而學(xué)生可以直接地用模仿來學(xué)習(xí)聲音的表現(xiàn)，感受音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確，甚至情感的表達(dá)。一個(gè)會(huì)唱歌的老師往往會(huì)帶出一大批會(huì)唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì)跳舞的老師，他的學(xué)生也許肢體語

7、言就很豐富。難道這些不是恰好說明了教師素養(yǎng)對(duì)他們的影響力嗎？如果音樂教師能在課堂上展示其較高的音樂素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)被感染，就會(huì)接受和愛上我們的音樂老師。再加上教師廣博的知識(shí)魅力、多變創(chuàng)新的教學(xué)魅力帶來的折服，學(xué)生從此會(huì)喜歡上音樂課，乃至于愛上音樂。音樂教師是美的傳播者、靈魂的塑造者。要實(shí)現(xiàn)教書育人，教師就必須具備全面的素養(yǎng)，做到既廣泛涉獵、博學(xué)多才，又深入觸及、精益求精，才能使我們中小學(xué)音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。