顏單小學(xué)語文思者足音方案2

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1、有效評價(jià)-------課堂因你更精彩方案設(shè)計(jì)：劉大健主持人：各位老師，大家好：很高興，我們顏單小學(xué)的語文老師們再次為了一個(gè)共同的目標(biāo)相聚在一起。希望我們能一如既往地暢所欲言，展現(xiàn)我們非凡的教育智慧，共同進(jìn)步。值得慶幸的是，今天的活動(dòng)將會得到許多專家學(xué)者的引領(lǐng)與指導(dǎo)。這里首先讓我們以最熱烈的掌聲，向他們的到來，表示最衷心的感謝！我期待著我們的這次校本教研活動(dòng)取得圓滿的成功！其次，為了使大家與與會專家有個(gè)更好的交流，請我校的教師以一兩句簡短的語言介紹一下自己和自己在語文課堂教學(xué)中的價(jià)值追求。我先開個(gè)頭。本人姓名，張國慶。性別，男，42歲。我追求的理想課堂是：自主構(gòu)建，和諧共

2、進(jìn)。……隨著新課程改革的逐步推進(jìn),教師教學(xué)理念的不斷革新,以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念得以自然回歸,廣大教師越來越呼喚和重視課堂“動(dòng)態(tài)生成的構(gòu)建”。然而，動(dòng)態(tài)生成課堂給教師靈活駕馭課堂提出了更高的要求，因?yàn)檎n堂是靈活多變的，學(xué)生的靈動(dòng)表現(xiàn)更是我們事先所無法預(yù)測的，怎樣正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出有效的評價(jià)，成了困擾一線教師，特別是青年教師的重大課題。我想今天，就讓我們以“有效評價(jià)”18為內(nèi)容，展開思維的碰撞，激發(fā)智慧的火花，從中采擷最美麗的花朵，為我們的課堂教學(xué)增添絢麗的色彩。首先，讓我們一起來欣賞一段名家的課堂教學(xué)實(shí)況，請大家把關(guān)注的目光停留在名師的課堂教學(xué)評價(jià)上，邊看

3、邊思考一個(gè)問題：什么樣的課堂教學(xué)評價(jià)才是有效的？請看大屏幕……胡均榮：我認(rèn)為激勵(lì)性的評價(jià)才是有效的評價(jià)。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！碧貏e是對于那些自信心不足的孩子來說，教師的激勵(lì)性評價(jià)就顯得尤為重要。本片段中，針對學(xué)生課堂發(fā)言不積極，孫老師提醒學(xué)生說：“說對的表揚(yáng)，說錯(cuò)的還是表揚(yáng)，表揚(yáng)他的勇氣，就是不說的不表揚(yáng)。”這句話讓學(xué)生打消了顧慮，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)自己的欲望，收到意想不到的效果。但是，并不是每位孩子的發(fā)言都十分精彩，錯(cuò)誤與不足再所難免。此時(shí)，作為教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)

4、，并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。本片段中，在引導(dǎo)學(xué)生理解“三顧茅廬”時(shí)，孫老師用學(xué)生的“茅房”和“茅草房”做比較，幽默的語言它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，師生間和諧、充滿情趣的對話和學(xué)生臉上燦爛的陽光，給我們留下了美好的印象。陸友豐：18聽了剛才兩位老師的發(fā)言，讓我想起了特級教師于永正老師在一次公開教學(xué)《小稲秧脫險(xiǎn)記》中的情景。課文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了?！笨墒牵晃恍∨笥炎x這句話時(shí)，聲音很大，既有“力”又有“氣”。于老師

5、開玩笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)兒?！闭f完，他朝這位小朋友做了個(gè)噴灑的動(dòng)作。這位小朋友再讀時(shí)，真的就有氣無力了。于老師表揚(yáng)說：“你讀懂了?！庇诶蠋熡哪慕虒W(xué)語言，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，給人留下極為深刻的印象。主持人：聽了胡老師和徐老師的發(fā)言，我是深有感觸。是啊，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。這需要我們每一位老師要擁有博愛之心、智慧之腦、敏銳之眼、幽默之語。那樣，我們的課堂將是快樂的、幸福的。張國花：剛才，胡老師提及了“三顧茅廬”詞意理解這個(gè)環(huán)節(jié)

6、，他認(rèn)為激勵(lì)性評價(jià)是課堂評價(jià)的主旋律，這一點(diǎn)，我是認(rèn)同的。我想補(bǔ)充的是教師在課堂中的評價(jià)一定要突出引導(dǎo)性，因?yàn)樗怯行гu價(jià)的基本特征。當(dāng)學(xué)生說出“茅廬”就是“茅房”，引起了其他學(xué)生與聽課者的哄堂大笑時(shí)，孫18老師并沒有僅以一個(gè)簡單的評價(jià)對或錯(cuò)而結(jié)束，也沒有匆匆地直奔正確答案。而是引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的同時(shí)，要注意表達(dá)的完整性，不能省的則不要省略，以免發(fā)生歧義。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生明白了詞語的正確意思，獲得了正確的知識。同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生明白了以后的學(xué)習(xí)中，如何準(zhǔn)確而又精煉的表達(dá)。從這里可以看出評價(jià)中的引導(dǎo)，不可缺少。主持人：在鼓勵(lì)中加以引導(dǎo)，既肯定了學(xué)生的成績與表現(xiàn)，又引領(lǐng)學(xué)

7、生將思維引向深入，引向成功。這種想法很有實(shí)踐指導(dǎo)意義，感謝張主任的精彩發(fā)言。其它同志也有這樣的感受嗎？金永：本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生說“三顧茅廬”的意思就是“三次拜訪茅草房”時(shí)，孫老師一句“好像覺得不對頭啊”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出整個(gè)詞語的意思?？梢哉f，這里依然充分體現(xiàn)了有效評價(jià)的引導(dǎo)作用。顧云：聽了金永老師的發(fā)言，我不禁想起了一個(gè)教學(xué)片段，印象較為深刻，帶來與大家一起分享。（出示卡片）這是一位老師在教《鼎湖山聽泉》這篇課文第四自然段第三句話時(shí)的一個(gè)片段：師：老師請一位同學(xué)來讀一讀這句話，其他同學(xué)邊聽邊想象泉水的各種聲音。生1：（讀得很平淡）師：讀的