《巧練促思》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、巧練促思——淺談“跳繩”練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主要形式。因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，要完成這一過程，僅僅依靠新授課的教學(xué)顯然無法達(dá)到。通過有效練習(xí)，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)框架進(jìn)行內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)上的充實(shí)與完善，并與原有認(rèn)知緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)注重其對(duì)形成學(xué)生能力的輔助作用。要把所學(xué)知識(shí)掌握牢固，運(yùn)用熟練，就必須通過練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)有關(guān)知識(shí)運(yùn)用于分析和解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，促成能力的形成和發(fā)展。下面結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（數(shù)學(xué)）》一年級(jí)下冊(cè)

2、“跳繩”談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)該課練習(xí)設(shè)計(jì)的一些思考和體會(huì)。一、練習(xí)的設(shè)計(jì)思路與解決過程：“跳繩”練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減法一步基本運(yùn)算之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，若按傳統(tǒng)練習(xí)習(xí)慣，即進(jìn)行重復(fù)計(jì)算以鞏固所學(xué)知識(shí)為主要形式。我認(rèn)為此舉不利于學(xué)生全面發(fā)展，并且針對(duì)性較差，鑒于此，我根據(jù)教材要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。教師出示課件（動(dòng)畫演示）：星期六，丁丁和媽媽去公園游玩，媽媽帶了100元錢，他們坐車花去16元錢，游公園花去62元錢。教師：根據(jù)這一故事情景，同學(xué)們能不能利用所學(xué)知識(shí)提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？生1：我想問，“他們一共花

3、去多少錢？”生2：我還想問，“他們剩余多少錢？”教師：生1、生2提出了這樣兩個(gè)問題（復(fù)述問題），再有沒有不同意見？學(xué)生（異口同聲）：沒有了。教師：問題提出來了，但你們能不能解決呢？學(xué)生：能。教師：那么請(qǐng)你們列出算式，計(jì)算出結(jié)果。但我在這兒向你們提一個(gè)要求，“說出你的想法”。（學(xué)生列式計(jì)算，互相討論，教師巡視。一會(huì)兒，學(xué)生說出結(jié)果）生3：16+62=78，他們一共花去78元錢。（說出想法）生4：100-16=84，他們還剩余84元錢，因?yàn)樗麄儙Я?00元，花去16元，所以用100減去16得到剩余的錢數(shù)。生5：我們小組的想法和生4

4、不同。我們是這樣考慮“100-62=38，他們還剩余38元錢，因?yàn)樗麄冇喂珗@花去62元錢，所以用100減去62得到游公園后剩余的錢數(shù)”。教師：對(duì)于生3的說法有沒有不同意見？學(xué)生：沒有。教師：好，“他們一共花去78元錢”（板書）。對(duì)于第二個(gè)問題“他們剩余多少錢”出現(xiàn)了兩種不同見解，那么到底哪一種正確呢？能說出原因嗎？（學(xué)生互相討論，氣氛熱烈）生6：我們同意生4的想法（重復(fù)生4理由），但有一點(diǎn)補(bǔ)充，“84元錢是他們坐車后剩余的錢數(shù)”。全體同學(xué)熱烈鼓掌。教師（恍然大悟的樣子）：“他們坐車后剩余84元錢”（板書），我怎么沒有想到。那么

5、對(duì)于生5的想法，你們是怎樣考慮的？生7（迫不及待的）：我是這樣考慮的，“他們坐車已經(jīng)花去16元，游公園時(shí)帶的錢已經(jīng)不是100元了，所以不能用100減去62來計(jì)算游公園后剩余的錢數(shù)?！苯處煟耗敲磻?yīng)該怎樣解決“游公園后剩余的錢數(shù)“這一問題呢？生8：既然坐車已經(jīng)花去了16元錢，游公園時(shí)帶的錢就是84元，應(yīng)該這樣計(jì)算“84-62=22，游公園后剩余的錢數(shù)是22元”。教師：“既然”這個(gè)詞用的很好。對(duì)于生8的想法你們有沒有不同意見？全體學(xué)生均表示同意。教師：“84-62=22，游公園后剩余的錢數(shù)是22元”（板書）?，F(xiàn)在我們來看原來的兩個(gè)問

6、題（重示生1、生2所提問題），為什么在解決第二個(gè)問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種不同結(jié)果呢？生2（不好意思地）：我把問題沒有說明白，他們花了兩次錢，“剩余的錢數(shù)”到底指哪一次后剩余的沒有說清楚。教師：那么應(yīng)該怎樣說就清楚了？生2:應(yīng)該這樣說“他們坐車后剩余多少錢？游完公園后剩余多少錢？”。教師：一個(gè)問題變成了兩個(gè)，你這樣一說我也覺得問明白了?，F(xiàn)在我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了三個(gè)問題。但我總覺得“游完公園后剩余多少錢？”解決的太麻煩，同學(xué)們?cè)傧胍幌?，有沒有其它比較簡單的辦法。（學(xué)生小組間互相討論，教師巡視，傾聽學(xué)生意見。學(xué)生討論完畢，仍無結(jié)果）教師：

7、那么同學(xué)們來看看我們根據(jù)故事提出了哪些問題（讀板書內(nèi)容），現(xiàn)在要解決的問題是“游完公園后剩余多少錢？”，老師馬上也想不出來，誰來幫幫老師。生9（大聲）：我知道了，他們帶了100元錢，一共花去78元錢，100-78=22，游完公園后剩余22元錢。教師（驚喜的）：你真聰明，謝謝你幫老師和同學(xué)們解決了這一問題。丁丁和媽媽從公園出來后，在公園門口看見了這樣一個(gè)情景。（動(dòng)畫演示小朋友樂樂與家人走散后的場面）。同學(xué)們想一想，丁丁和媽媽會(huì)怎樣做？如果是你，你會(huì)怎樣做？這個(gè)問題老師留給同學(xué)們下課后考慮。二、對(duì)本課練習(xí)設(shè)計(jì)的思考：我認(rèn)為，這樣設(shè)

8、計(jì)本課練習(xí)具有以下特點(diǎn)：1.注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，將學(xué)生主體地位落在實(shí)處。在練習(xí)過程中，問題的提出、解決均由學(xué)生完成，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、組織者。2.注重學(xué)生全面發(fā)展，除培養(yǎng)學(xué)生思考能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力外，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。3.問題的呈現(xiàn)——