《維護(hù)生態(tài)平衡》說(shuō)課稿

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1、《維護(hù)生態(tài)平衡》說(shuō)課稿葦町小學(xué)張栓晉一、分析教材?1、教材的設(shè)計(jì)意圖?隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，以及科學(xué)探索的不斷深入，學(xué)生對(duì)森林、田野、草原、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也越來(lái)越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問(wèn)題。?2、在單元中的位置?《維護(hù)生態(tài)平衡》是教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第一單元中《生物與環(huán)境》第八課內(nèi)容。整個(gè)單元的教學(xué)由8個(gè)主題活動(dòng)組成。要求引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)動(dòng)植物之間的食物聯(lián)

2、系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)，從而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。最后推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因。進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物，初步感受生態(tài)平衡的意義。?3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)?本課教學(xué)分為二部分：第一部分是草原的生態(tài)平衡；第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴。教材首先強(qiáng)調(diào)自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。后面選擇了兩個(gè)典型事例展開(kāi)教學(xué)。?二、分析學(xué)情《維護(hù)生態(tài)平衡》是“生命與環(huán)境”

3、中的第八課，學(xué)生在通過(guò)前面的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈與食物網(wǎng)，同時(shí)，在經(jīng)歷過(guò)一系列有目的的考察活動(dòng)后，學(xué)生已初步形成了“生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。?本課主要是探究食物關(guān)系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài)，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因。教學(xué)對(duì)象是一群對(duì)草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉，也沒(méi)有親身體驗(yàn)的孩子，學(xué)生只是從電視上，電影上和書(shū)籍中對(duì)草原、沙漠有所了解，對(duì)沙塵暴更是知之甚少。針對(duì)這一情況，因此，在后面對(duì)于本節(jié)課的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，我是這

4、樣預(yù)設(shè)的：收集資料（主要是收集有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴的文字和圖片資料）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、觀察描述（利用歌曲和圖片讓學(xué)生感受草原、老鷹、兔子、沙塵暴）——問(wèn)題—分析、推理—形成共識(shí)。這一流程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有時(shí)也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。?在教學(xué)中通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的分析、討論以及教師為學(xué)生提供有關(guān)沙塵暴和周?chē)h(huán)境破壞給我們生活帶來(lái)影響的資料，從而認(rèn)識(shí)到人類(lèi)很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該在保護(hù)大自然生態(tài)平衡活動(dòng)中有所作為。?三、說(shuō)教學(xué)理念?本節(jié)課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：1、把握教學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成；?2、在討論交流中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)；?3、重點(diǎn)幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)

5、轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。?4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀資料，聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題。?四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置?1、科學(xué)探究目標(biāo)???在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。大膽合作、交流，積極探索研究，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。?2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)?能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。?3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)????能深刻認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)為行動(dòng)。?五、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)?1、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。??2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界

6、的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。初步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀意識(shí)。?六、說(shuō)教法選擇?本課教學(xué)中教師通過(guò)直觀深動(dòng)的語(yǔ)言、圖片、影音資料等，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽討論交流積極探索研究。通過(guò)一系列探究性問(wèn)題，有目的的，一步一步的分析、推理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。?七、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)?1、通過(guò)形象直觀的、圖片、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象直觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到強(qiáng)烈的心靈震撼，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。?2、通過(guò)合作、討論、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬視野，同時(shí)

7、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。?八、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備???????有關(guān)草原、沙塵暴的圖片、影音資料?九、教學(xué)過(guò)程???根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教法的基礎(chǔ)上，主要流程如下：?一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（具體略）二、新授內(nèi)容、探究欲望。（具體略）?三、認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。（具體略）?四、總結(jié)全課，課外延伸。（主要）在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們能做些什么呢？我們?cè)趺醋觯?五、板書(shū)：??生態(tài)系統(tǒng)———平衡????人人有責(zé)