奧爾夫在音樂教學(xué)中的運(yùn)用講課稿

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1、奧爾夫在音樂教學(xué)中的運(yùn)用講課稿授課人徐楊（天心區(qū)赤嶺路學(xué)校）項(xiàng)目?jī)?nèi)容活動(dòng)過程思考與交流小結(jié)準(zhǔn)備熱身練習(xí)卡農(nóng)（音樂BRANLEDESCHERAUX）1、基本聲勢(shì)動(dòng)作2、模仿：（1）前后依次模仿（2）卡農(nóng)模仿1、我們剛才用的動(dòng)作叫什么?2、我們剛才做的這個(gè)練習(xí)是在訓(xùn)練什么樣的音樂能力（恒拍、節(jié)奏卡農(nóng)……）這個(gè)小熱身就是想讓老師們初步感受一下奧爾夫教學(xué)理念，通俗的來講就是帶著孩子們走進(jìn)音樂，參與音樂中去，我們堂說希望孩子“走近”音樂，我個(gè)人覺得光“近”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要進(jìn)入音樂，全身心地參與音樂才能真正知道音樂給我們帶來的快樂。才能去試著理解音樂。音樂奧爾夫理念重要組成部分（課件演示）語言類活動(dòng)一

2、：小小雨點(diǎn)1、熟悉歌詞（老師念歌詞，學(xué)生拍節(jié)奏或用腳踩節(jié)奏）2、腳走恒拍、手拍歌詞（口念）3、手拍恒拍，腳手歌詞4、唱一唱，邊唱邊做。1、回顧我們的課堂，我們學(xué)習(xí)歌詞時(shí)是從什么方面著手的呢？（內(nèi)容）2、換一個(gè)角度去看歌詞去用歌詞，其實(shí)歌詞是不是也可以玩出很多花樣呢？3、文字的組合往往有著很深遠(yuǎn)的涵義，但在音樂當(dāng)中的文字我們是不是要思考它與音樂的關(guān)系呢？奧爾夫“原本性音樂”的理念告訴我們，老師要將語言、動(dòng)作、音樂融為一體，由學(xué)生親自參與、自行設(shè)計(jì)、即興地去進(jìn)行表現(xiàn)。能夠把這些融為一體的最基本、最核心的要素就是節(jié)奏。將語言引入音樂教學(xué)是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂教學(xué)的一項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn)。語言訓(xùn)練的重要性和很

3、多課例在很奧爾夫教學(xué)書籍中我們可以了解到，我都知道兒歌、童謠是語言訓(xùn)練的基本內(nèi)容。在我們的教材中有很多歌曲都是由兒歌、童謠改編的，如《倫敦橋》、《小白船》、《辦家家》等，這些歌曲都很適合按照奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行語言訓(xùn)練。小小雨點(diǎn)的歌詞層次四：多聲部的練習(xí)——主要形式以節(jié)奏卡農(nóng)為主層次三：加入圍著圓圈走拍（要求手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)的兒童）層次一：用聽說法教說兒歌(主要針對(duì)低齡兒童)層次二：用聲勢(shì)動(dòng)作參與兒歌（主要針對(duì)學(xué)習(xí)過聲勢(shì)動(dòng)作的兒童）活動(dòng)二：聽節(jié)奏、猜歌曲活動(dòng)三：卡農(nóng)節(jié)奏(可能用動(dòng)作輔助)動(dòng)作類活動(dòng)一：聲勢(shì)動(dòng)作“印第安歌謠”——音樂“BINGO”——節(jié)奏《開車舞》1、動(dòng)作包括了哪幾種？2、這幾種動(dòng)

4、作有什么不同與相同3、這些動(dòng)作目的是什么？感受音樂要素感受音樂結(jié)構(gòu)感受節(jié)奏4、打擊樂器使用應(yīng)注意些什么？第一，不能泛濫，任何聲響反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)過多就會(huì)讓人產(chǎn)生聽覺疲勞，從而就失去了美感。所以老師們?cè)诮滩闹羞\(yùn)用樂器時(shí)一定要有選擇性，樂器的選擇與歌曲的選擇、伴奏型設(shè)計(jì)等的多個(gè)方面都要考慮。孩子的天性好動(dòng)，我們時(shí)常會(huì)看到有些小孩子在大庭廣眾之下會(huì)隨著音樂跳起來。奧爾夫也同樣發(fā)現(xiàn)了孩子的這一天性，所以在他的“原本性”理念中也強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作與音樂的融合?！皠?dòng)”大致分為了兩種，第一種是聲勢(shì)動(dòng)作，第二種是體態(tài)律動(dòng)。在我們的教材中很多歌曲和樂曲是可以動(dòng)起來的。如：《好朋友》、《在鐘表店里》、《火車開了》……在

5、與教材相結(jié)合的同時(shí)我們要注意幾點(diǎn)：第一，聲勢(shì)動(dòng)作的參與適合短小的歌曲或是歌曲的片段。因?yàn)槁晞?shì)動(dòng)作基本上是簡(jiǎn)單的局部肢體動(dòng)作，如果一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作反復(fù)數(shù)太多那么就會(huì)變得枯燥。第二，打擊樂運(yùn)用范圍要廣，除了為歌曲伴奏，打擊樂器還可以完成教材中很多內(nèi)容。如節(jié)奏接龍，節(jié)奏接尾，節(jié)奏卡農(nóng)、即興創(chuàng)編，教師不能局限在教材中一些看得到的內(nèi)容，還有很多看不到但一定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就需要教師們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與把握。第二，律動(dòng)多適用于節(jié)奏感明顯、結(jié)構(gòu)清晰、律動(dòng)性強(qiáng)、旋律有一定長(zhǎng)度的歌曲或者是樂曲。樂曲太短的話，學(xué)生還沒走幾步音樂就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生無法充分體驗(yàn)旋律的各種特點(diǎn)。第三，動(dòng)作的設(shè)計(jì)要有目的第四，區(qū)分四種

6、不同形式的動(dòng)作參與形式。活動(dòng)二：體態(tài)律動(dòng)：《小夜曲》《ALLEMANDE》活動(dòng)三：唱游《KUCHICHI》《我的朋友就是你》活動(dòng)四：集體舞《BINGO》《田納西》《藍(lán)鳥》活動(dòng)五：綜合打擊樂器的應(yīng)用器樂活動(dòng)一：有音高樂器即興演奏（大調(diào)）民族調(diào)式《亮火蟲》《乃喲乃》1、我們上課通常用樂器做得最多的是什么？——伴奏2、樂器可以用在哪些音樂范疇？（唱、跳、欣賞、音樂知識(shí)學(xué)習(xí)……）如小鼓上的米粒樂器也是學(xué)生和音樂中的橋梁音高樂器的應(yīng)用1、歌曲教學(xué)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用豎笛學(xué)習(xí)教材中的歌曲（以旋律簡(jiǎn)單的為主，或者是歌曲中的某個(gè)樂句。）2、多聲部教材的學(xué)習(xí)。樂器有著固定音高，是不會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的情況，所以學(xué)生

7、在吹奏多聲部歌曲時(shí)能很好的把握本聲部的旋律。3、為復(fù)雜的歌曲或是欣賞樂曲配以簡(jiǎn)單的伴奏。4、也可以運(yùn)用在教材中很多小的音樂練習(xí)當(dāng)中，如樂句接龍、填寫終止音、即興創(chuàng)編等。教材音樂樂器：打棒紗巾黃豆，碰鈴活動(dòng)二、打擊樂器1、表現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)（情緒、音樂形象）《神奇的魔法師》2、感受音樂形象《小鳥、獅王》1、表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱(高低、快慢)《小鼓上的米?！穲D譜教學(xué)情境角色型：《小鳥、獅王》符號(hào)型：A――B――A△○△合唱（即興合唱）活