4 小鹿的玫瑰花

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1、課題4小鹿的玫瑰花授課時數(shù)2課時時間2015年3月日設計要素設計內容教學內容分析這則美麗的故事，主要講述在美好的春光里，小鹿栽了一叢玫瑰，可是，就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，但在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說：“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結尾，而恰恰是這句話，最能引起學生的思考與感悟。教學目標知識與技能1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字.2、寫字:重點指導”謝”字,學生

2、舉一反三,學寫”微漸”,掌握左中右結構字的寫法.3、個性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂,自己也快樂.　　過程與方法引導學生入情入境，揣摩小鹿的內心世界，抓住關鍵句子質疑討論來讀懂課文的內容。情感態(tài)度價值觀體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能體會到快樂。學情分析在學習這篇童話時，把課文讀通順、讀正確難度不大,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。應注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因；可以引導學生聯(lián)系身邊發(fā)生的類似事情來說一說，還要讓學生

3、分角色朗讀，引導他們在扮演角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。課堂教學設計表教學分析教學重點識字寫字，分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學難點難點懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。解決辦法激發(fā)學生想象小鹿的玫瑰花給更多的人帶來的快樂，并結合實際生活體會到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。通過入情入境地讀和質疑討論兩方面來突破。教學策略教法：情景創(chuàng)設法、引導法、談話法。學法：入情體驗法、質疑談論法、聯(lián)系實際法、表演法教學資源動物頭

4、飾，玫瑰盛開的錄象、教師用書。課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。板書設計小鹿的玫瑰花白栽　　　沒白栽　失望????高興為別人帶來幸?？鞓罚约焊鞓方虒W過程第（一）課時教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動預期效果媒體使用一、導入實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：你們喜歡花嗎？喜歡什么花？學生看看、聞聞：說出玫瑰花和小鹿的特點。吸引了學生的視線，提起學生的學習興趣。二、自學1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀

5、法。3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。1、自由讀課文2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法3、開展識字競賽4、開展讀課文比賽以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。三、討論1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？培養(yǎng)了學生的質疑、自學、合作能力，討論交流解決提出的問題。四、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花

6、白栽了？（1）讀課文1—2自然段。（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？體會他“惋惜”的心情。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，五、朗讀、練習1、自由讀：2、交流讀：3、競賽讀：結合課文情境進行寫話訓練：學生自己選擇喜歡的方式讀文。向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？給學生自由選擇的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，教學過程第（二）課時教學環(huán)節(jié)教學內容教師活

7、動學生活動預期效果媒體使用一、導入1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。2、有感情地朗讀課文。1、“摘果子”的方式復習本課的生字。2、有感情地朗讀課文形象直觀，便于學生識字。二、交流重點交流：小鹿的玫瑰白栽了嗎？教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物對小鹿說些什么？教師拓展文本，引導想象。三、

8、表演學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。同桌之間練習分角色朗讀課文。每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。四、寫字1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。2、教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。3、學生書寫，直到自己滿意為止