化學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)

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1、化學(xué)課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)??????一、??探究性學(xué)習(xí)與新課程改革的要求?????新課標(biāo)下的教學(xué)不再只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)個(gè)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)就是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使其按自己的性向得到充分發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往按照自己長(zhǎng)期積累形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較多地關(guān)注學(xué)生對(duì)教師自身教法的適應(yīng)，而很少調(diào)整自己的教學(xué)策略去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。?????探究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢(shì)的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，從選擇方案和研究過(guò)程、開(kāi)發(fā)利用資源，到探索研究結(jié)論，都由學(xué)生自主操作，教師更多的是活動(dòng)的共同行動(dòng)者與合作者

2、。?????二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?????探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。其主要過(guò)程就是學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出問(wèn)題、作出猜想和假設(shè)，然后制定計(jì)劃，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)，作出解釋與結(jié)論，再通過(guò)反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等，獲取正確的結(jié)論。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生回發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議，也從中體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。?????探究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的主要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。??????三、探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相輔相成?????探究性學(xué)習(xí)與基

3、礎(chǔ)性學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相輔相成是我們制定此學(xué)習(xí)方式所要達(dá)到的真正目標(biāo)?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，探究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，選擇了一些適宜的課題，如：（1）通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，調(diào)查重要的礦物資源以及在高科技中的應(yīng)用。（2）調(diào)查常用電池的種類(lèi)、性能、價(jià)格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新能源以及回收廢電池的意義。（3）廣泛收集有關(guān)化肥資料，了解不同化肥的使用范圍，并設(shè)計(jì)若干實(shí)

4、驗(yàn)來(lái)設(shè)想人工固氮的途徑。（4）剖析光化學(xué)煙霧的原理，設(shè)計(jì)減少汽車(chē)尾氣中廢氣的各種方案。（5）通過(guò)查找資料，了解飲用水的成分及對(duì)健康的影響，并以學(xué)校飲用水狀況為課題，通過(guò)采集小樣、分析指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、判斷達(dá)標(biāo)等方法，對(duì)學(xué)校飲用水狀況向校方提出建議。（6）調(diào)查垃圾的分類(lèi)和處理，從廣泛的材料中確定以城市生活垃圾的焚燒為課題，運(yùn)用化學(xué)、生物、物理等學(xué)科知識(shí)，提出垃圾的分類(lèi)、運(yùn)輸、處理的各種設(shè)想，并就今后垃圾的處理的技術(shù)發(fā)展，發(fā)表自己的預(yù)測(cè)。（7）分析酸雨的來(lái)源和成因，調(diào)查本市為防止酸雨采取的措施，測(cè)量本區(qū)域降雨的平均PH值，設(shè)計(jì)模擬酸雨對(duì)建筑材料的腐蝕，提出防止酸雨的對(duì)策。（8）以日常生活中食品

5、保鮮的主要用具冰箱為課題，了解冰箱的基本結(jié)構(gòu)和制冷原理，分析氟里昂對(duì)臭氧層的破壞，調(diào)查食品種類(lèi)與人體健康，提出食品冷藏保鮮的建議。（9）調(diào)查市場(chǎng)保健鈣的種類(lèi)、價(jià)格，分析鈣以什么形式易于為人體吸收，提出補(bǔ)鈣的理想方案。（10）以房間裝修為課題，分析室內(nèi)空氣污染的原因，提出控制室內(nèi)有害裝修材料的措施，建造一個(gè)健康的居住環(huán)境。（11）調(diào)查常用纖維、常用塑料、常用洗滌劑、常用粘膠劑等常用化學(xué)品種的主要化學(xué)成分、性能、價(jià)格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的設(shè)想。（12）搜集生命起源各種假設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)的資料，介紹生命科學(xué)的最新科技動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)

6、探索和獲取新知，既提高了實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，又加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，改變了知識(shí)接受、貯存、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的方式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。?????四、探究性學(xué)習(xí)的策略?????1．從教學(xué)的角度分析?????探究性學(xué)習(xí)可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問(wèn)題情境或活動(dòng)情境呈現(xiàn)，總之都是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并把其調(diào)動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。??????2．從分層角度分析?????不同的學(xué)生必定有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)策略。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中選擇適合學(xué)生自己閱讀的部分，讓學(xué)生自學(xué)，也可以

7、在學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，為學(xué)生提供命題或材料，讓學(xué)生自己查找補(bǔ)充材料，自己進(jìn)行歸納、綜合、對(duì)比等。在完成若干內(nèi)容后，讓學(xué)生回顧現(xiàn)在的學(xué)習(xí)策略與過(guò)去的不同之處，并對(duì)哪些是適合自己的學(xué)習(xí)策略、哪些是不太適合自己的學(xué)習(xí)策略，以及如何正確使用學(xué)習(xí)策略等產(chǎn)生自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。??????3．要本著民主的動(dòng)向?????學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)活動(dòng)只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)需要民主、平等的氣氛。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教