《一去二三里》

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1、《一去二三里》教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社2012年版教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教學(xué)主題：識(shí)字課時(shí)：第一課時(shí)授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)認(rèn)識(shí)60個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)和三個(gè)偏旁。(2)背誦課文《一去二三里》。(3)把學(xué)習(xí)的課文用故事的形式講給別人聽(tīng)。解讀：“識(shí)字寫(xiě)字”是貫穿整個(gè)義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，有良好的識(shí)字習(xí)慣?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。”是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)注重借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．學(xué)情分析教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便

2、于記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。3．教材分析《一去二三里》是一首小詩(shī)。這首詩(shī)將小路、煙村、亭臺(tái)、鮮花和從一到十的十個(gè)數(shù)字，自然和諧地融入山村小景中，構(gòu)成了一幅美妙恬靜的山村風(fēng)景圖。本課在導(dǎo)入時(shí)利用學(xué)生的好奇心，借助多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生引入鄉(xiāng)村優(yōu)美的意境中，然后留出時(shí)間讓學(xué)生借助拼音、畫(huà)面去研讀古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而識(shí)字教學(xué)，再次通過(guò)課件直觀演示

3、，向?qū)W生展示寫(xiě)字的姿勢(shì)和漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三、”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“—”。3、正確、流利的朗讀課文；背誦課文。4、觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三、”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“—”。評(píng)價(jià)任務(wù)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一、二、三、”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“—”。2、正確、流利的朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。教具準(zhǔn)備生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹(shù)貼畫(huà)，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。學(xué)習(xí)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1

4、到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫(xiě)有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合？[設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。]三、學(xué)習(xí)古詩(shī)古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫(xiě)的嗎？（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏1.找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”

5、的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。]2．師范讀，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)。3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。（二）了解詩(shī)意1．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書(shū)習(xí)慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。]2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]3．請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句；讀讀詩(shī)句，再看看圖。4．請(qǐng)兩位小朋友合作，一

6、位讀詩(shī)句，一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問(wèn)題?！?．能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。6．還有什么問(wèn)題？[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]完成評(píng)價(jià)任務(wù)三（三）配樂(lè)誦讀全詩(shī)1．給詩(shī)加上題目，并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。2．背誦全詩(shī)，并設(shè)問(wèn)：（1）小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢？（2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）（3）你來(lái)到這個(gè)山村，覺(jué)得它美嗎？（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)

7、小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。［設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]完成評(píng)價(jià)任務(wù)一四、寫(xiě)字這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？1．都是由“橫”組成的。指導(dǎo)寫(xiě)好“一”（頓一頓，橫過(guò)去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。3．觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離