探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

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1、探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境摘要：一個好的問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。自古以來，問題被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的心臟。從心理學(xué)上講：“思維活躍在疑路的交叉點(diǎn)”，即思維活躍是在于有了問題情境。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的知識背景和認(rèn)知發(fā)展水平,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，都獲得必須的數(shù)學(xué)

2、，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教育要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的今天，教師要為學(xué)生營造自主探索和合作交流的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)造性?？吹疆?dāng)前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們很有必要認(rèn)識和理解“問題情境”，以便在教學(xué)中取得實(shí)質(zhì)上的成功。我們所說的情境，即具體場合的情形、景象，也就是事物在具體場合中所呈現(xiàn)的樣態(tài)。所謂問題情境是指個人自已覺察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。簡言之，是一種具有一定困難，需要學(xué)生通過努力去克服，尋找達(dá)到目標(biāo)的途徑，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。所以問題情境應(yīng)具有三個要術(shù)：未知的東西—

3、—“目的”，思維動機(jī)——“如何達(dá)到”，學(xué)生的知識能力水平——“覺察到問題”，即關(guān)注開發(fā)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。數(shù)學(xué)問題情境，就是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的問題情境。5創(chuàng)設(shè)問題情境，就是構(gòu)建情境性問題或探索性問題。情境問題是指教師有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種情境。數(shù)學(xué)情境問題是以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的情境問題，它能巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感結(jié)合起來?？傊?，問題情境的創(chuàng)設(shè)即是問題的設(shè)計，只不過是特定的問題。一個好的問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。自古以來，問題被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的心臟。從心理學(xué)

4、上講：“思維活躍在疑路的交叉點(diǎn)”，即思維活躍是在于有了問題情境。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的知識背景和認(rèn)知發(fā)展水平,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境,才能激發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度,使他們在探求問題、解決問題的過程中既增長知識,又增長智慧呢?下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。1、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)符合學(xué)生的生活實(shí)際，把“身邊的生活”引入課堂，再把“數(shù)學(xué)知識”引入“

5、身邊的生活”。其目的是讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決生活中的問題，從而體會數(shù)學(xué)的價值和力量?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)的且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數(shù)學(xué)問題?！彼?，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景問題讓學(xué)生更容易掌握枯燥及抽象的數(shù)學(xué)知識和技能。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景，就是在教學(xué)中讓學(xué)生走進(jìn)社會，變“小課堂”為“大課堂”，通過學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場體驗，再把“大課

6、堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。如：在我教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的“認(rèn)識人民幣”5單元時，我讓學(xué)生到超市去了解商品的價格，買自己所需的物品，再把自己調(diào)查了解到的信息作為課堂教學(xué)的資源。教師再創(chuàng)設(shè)買賣問題情景，讓學(xué)生在付錢買實(shí)物的實(shí)踐活動中進(jìn)一步鞏固和提高了對元、角、分的認(rèn)識和換算，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)變能力。只有讓學(xué)生親身體驗過，動手嘗試過才能更容易掌握，才能發(fā)現(xiàn)知識的用處，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更學(xué)到了如何去用知識。2、借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境小學(xué)生好動，喜歡做游戲。教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂中認(rèn)識事物，吸取數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，并應(yīng)用于實(shí)際生活。比如，在教學(xué)“元、角、

7、分的認(rèn)識”時，教師可拿出標(biāo)有價格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營業(yè)員、顧客進(jìn)行買賣，在游戲中加深對人民幣的認(rèn)知，體驗成功的快樂。需注意的是，游戲形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的不同而有所變化。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動的安排都應(yīng)該充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問題情景游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)可能性（概率）這一節(jié)知識點(diǎn)時，可以這樣設(shè)計。教師引導(dǎo)

8、：“你們喜歡做游戲嗎？（生：“喜歡！”）現(xiàn)在請同學(xué)們先以小組為單位做一個游戲，好