如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

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1、如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?!迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力,也是創(chuàng)新的重要動力,而創(chuàng)新需要興趣來維持。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的,它充滿數(shù)字、算理、計算公式、圖形等等,既抽象又枯燥。學(xué)生一般只能靠抽象的思維能力和想象力去理解接受。但小學(xué)生的思維比較具體、形象,自主能力較差,同時又活潑好動,心理素質(zhì)還很不成熟,他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。那么,如何讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,在探索中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂并主動地獲取知識,進(jìn)而體會數(shù)學(xué)的使用

2、價值及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣呢?下面談幾點(diǎn)自己的看法,請同仁們予以賜教。一、創(chuàng)設(shè)富有趣味的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出:“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來。”好聽的童話故事,可愛的動物畫面,都是孩子們特感興趣的。將這些運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,是深受孩子們歡迎的,并能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們在富有趣味的情景中學(xué)習(xí)知識。如在教學(xué)加法應(yīng)用題時,我出示了小兔在野外采蘑菇的畫面:“在一個小山坡上,有10只白兔和5只灰兔挎著籃子在采摘蘑菇,其中山坡的左邊有8只,右邊有7只”教師指著畫面提問:“山坡上一共有幾只兔

3、子呀?你能說說是怎樣想的嗎?”看到這個有趣的畫面,學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景。通過細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論,學(xué)生中有了多種結(jié)果:一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子,一共有15只兔子;另一種是10只白兔加上5只灰兔;學(xué)生還發(fā)現(xiàn):能看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只;彎耳朵的加上不彎耳朵的;能看見尾巴的加上看不見尾巴的。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下,積極參與表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。二、結(jié)合生活經(jīng)驗教學(xué),讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣“興趣意味著自我活動,興趣是多方面的,因此,要求多方面的活動?!保ê諣柊吞兀骸督逃龑W(xué)講義綱要》人民教育出版社19

4、64年版)豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識,我們只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識,并用來解決實際問題,學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生,其樂無窮”。例如,在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時,我將選取的學(xué)生在生活中熟悉的許多物體,如:小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒……放在袋子里,扎緊袋口,將學(xué)生分成四人一組,每組一袋。教師問學(xué)生:“你們想不想知道袋子里面裝了些什么?”面對老師的提問,學(xué)生個個躍躍欲試。此時教師要求學(xué)生先猜測袋子里可能有些什么物體,再用手摸一摸,最后讓學(xué)生將袋子中的物體倒出來看看自己是否說對了。這樣設(shè)計,是為了抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)

5、習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西親眼目睹后,我又一次利用兒童好玩好動的天性,說:“現(xiàn)在你們再把這些物體裝回去,扎好袋口,再一次摸一摸,把摸到的物體告訴同學(xué)是什么?并描述一下這個物體有什么特點(diǎn)?!边@樣,進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情,從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)活動中的目的,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、提供充分的時空,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說到:讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動,樂意在活動中學(xué)知識。因此,在教學(xué)中

6、,教師必須給學(xué)生提供充分地自主學(xué)習(xí)的時間和空間,放手讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動。比如,在一年級教學(xué)“分類”時,我充分利用本節(jié)內(nèi)容的主題圖啟發(fā)學(xué)生:“當(dāng)你們來到商店時,你們發(fā)現(xiàn)貨架上這些商品是怎樣擺放的?你認(rèn)為怎樣擺放更容易讓人們找到呢?”通過觀察后,有個學(xué)生站起來說:“毛巾是生活用品,不應(yīng)放在賣文具的地方?!绷硪粋€學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn):“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方,放在這里不方便賣也不方便買?!边€有的學(xué)生說:“墨水瓶太小,放的位置太高了,不好拿,應(yīng)該與放地球儀的位置對換一下好些?!薄?,通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間,讓學(xué)生去觀察,去思考,去交流,學(xué)生不僅懂得了分類的實用性、

7、多樣性,還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。四、及時予以評價,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的及時評價和鼓勵能讓學(xué)生更大膽,更自主地參與到學(xué)習(xí)中來,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供原動力。如:教學(xué)“9+4”的計算方法時,學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法,有的用接數(shù)法,有的想到了“湊十法”,甚至還有的學(xué)生想出用“10+4-1”的方法。對于學(xué)生不同的想法算法,我都加以鼓勵,并為學(xué)生提供交流的機(jī)會,使學(xué)生之間能互相啟發(fā),互相借鑒,取長補(bǔ)短,從而不斷完善自己的方法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

8、同的發(fā)展”這一基本理念。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生心理特點(diǎn),在教學(xué)中,只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步,我都會予以肯定和表揚(yáng),并獎勵紅旗、紅

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