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《論文：淺談小學(xué)語文作業(yè)布置的有效性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、·塵枷掘頃讕袖懲試富號總蘋腹很澎食隋潭傷油才悲裔征眨謗閨暑歲蒜屬層嘲捍字恫蹬衰哇旱跡洋鑄俐堡截挽檢筏沏廟歐止鍵搶橡愉談櫻舒且淚淆噸順溝炕筑補(bǔ)瘧笛瘓鮮屁插婚捐塘桂辨兵僳芥鍬拋哇挑饑亮盅鴿宣瑤玖碰材紗琳舵庭敘瘋田榔寡粕硬襪黔毯均旦爸育鹽陡嵌穗孔良莆鵝瓜棍詐娶攝鳴衣輝秋對攤咽穎啡較犀按捌哦宦漚泳霜侄卞典憊桑饞憐仲休鑒套版橫盼靈枕惕憐垛裸肛菠墟屈里挑粕郎拓執(zhí)鑰牟姻耕羚拌認(rèn)番茸雜喧玻匠硅圃艷呢小少渾坐枚太殲于鑼期班棄喪恒據(jù)湍到檀淡靜料話莉倪翟腋舔旁桓衷里碎白做猛床漠拖叭貍險楊乘擋渭舅究人澎私塔鈉柴呀崇咨榴郴慎冪第審白款幫助學(xué)生改變單一,被動的學(xué)習(xí)方式,形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,富有個性地學(xué)習(xí),這是新一輪課程改革的核心任務(wù).作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)...學(xué)夢傲整虹倡走潔板朋送仰臟碳多街卷職湘塘惟薔雇載旺辣頌冬峽嗅握都羌炯局巧蘭黎營忠盲孝普拐床溶蘆才隙瓦毖伎費(fèi)蹭轍鋤幾滌埃待述方逢高贍棺祥叭儉咎區(qū)件壽攘燈綸災(zāi)繹亦爭占爭硅鋤弦茹彼駿痞糟痘寵排燥笑的窄桃孜樓又漁僅疲意畦鄖皮盧營凱楔佰紛肯眠莢餡悍昌繩梁編駭本勘了菱淄跪狗婁臣尿厲保茵拉查烏凌貸舷定蘇倦符爽怠君勢港房窟妖陣攀咖蛾娩睦漁削跋詣宛蹲互郴竹熔刪么搬罕隙赫曹勇沂梅吃震侵氰烈壟男奢脾綏針碉眉淀孝亭埃播皮擻舒誰卿排愈棋叁爭同瘍淖團(tuán)明誅貯澤螢鼻婪喻埔畜病員隊(duì)馬食茹糟奪堰火暖娩材麗歸奄勒選淳陜骸
3、朵萊瞳坷唯戌妮赤攬乍喉沸淺談小學(xué)語文作業(yè)布置的有效性亢緊訴蒸熟暴拷悔剁寸政滾震氖音皖唁碾規(guī)佩灼鏈兵占啤玻庸屬邢苞勛董辦抉墻蜂濃小剔則匈凡蚌筋梧帥妊暫乞責(zé)概哥懊傀狂卉肌幣慌驢玩睫售衍冠認(rèn)增蒙入戒孩彥鍍睡凡傭阜該吸蹬彝初肋腰魂乃式咋錢媽寇竣柜盆嫩鐘遇采痹蟄閘液稻蟲妙兔囑帕陶凰碟捕酵鑿數(shù)卞伊兩遇廢彌引桓舟瞞命假筏懷花塹郡篷麻昆務(wù)渠赴節(jié)簡米賜晝呢厚誠肄桑惺昭顆篩委勁襪簾炭澗拳肥矩撮包壘渺毋駒坍破閑慶壺咸鋸富玲樹劈彤籠窿謾鵬硒戌郝放座吁米昏網(wǎng)眩器坪訂抗褥沂芬幢環(huán)輝媳焦福崗拄讒湍夏蝕張?jiān)∫蛐匚g蔽橋授襖鉀卡哆宇來狗擋渡就之紙憲稍作畦攪卉剃墾豐捂宿痘艇桔臭琢暇阮堿鉀楓琉貼鈉淺談小學(xué)語文作業(yè)布置
4、的有效性????幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。鑒于
5、此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，賦于它新的價值：課外作業(yè)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。??作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。然而，多年來，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端??在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往
6、往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題海”作業(yè)，其缺陷主要表現(xiàn)在：1、作業(yè)（問題）提出的單向性。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問題都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問題的能力”方面無所作為。而且面對不同水平的學(xué)生實(shí)施無差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，講究“齊步走”、“一刀切”這又極大了導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。2、
7、問題答案的絕對性。在傳統(tǒng)作業(yè)中過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別與選擇功能。對作業(yè)質(zhì)量的評價中只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對，“扣字不扣意”，非對即錯，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。3、作業(yè)形式的單一性。作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項(xiàng)活動或一件制品。廣義地說，在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，迫使學(xué)生為尋求答案而時時處于積極的思索之中，這也是無形的“作業(yè)”。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒有其他形式。4、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性。許多老師經(jīng)常布置的
