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《提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時效性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時效性花橋鎮(zhèn)中學(xué)張丹楓隨著新課程改革的逐步深入，農(nóng)村中學(xué)也責(zé)無旁貸地參與到新課程改革中來。但農(nóng)村中學(xué)大多遠(yuǎn)離都市，地處偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施不完善，師資配備不齊，學(xué)生的基本素養(yǎng)比城市學(xué)生差得很遠(yuǎn)。所有的這些都給農(nóng)村中學(xué)實施新課改帶來了很大困難，行動起來舉步維艱。我校自2012年實行新課改以來，教師們積極學(xué)習(xí)新課改精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，積極落實課改精神，取得了一定成績。但是也有不少教師“穿新鞋走老路”，沒有把新課改精神落到實處。在這幾年，我根據(jù)自己對新課改的理解、認(rèn)識，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對農(nóng)村中學(xué)數(shù)
2、學(xué)新課改作了積極的探索與思考。一、提高認(rèn)識，更新觀念當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)是知識經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力增強(qiáng)等不在依賴于自然資源或物資力量等物質(zhì)資料，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動者，對于人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。但長期以來，由于受“應(yīng)試”教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神、數(shù)學(xué)的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要，知識本位、學(xué)科本位問題得不到根本的改變，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際，培養(yǎng)的是“高分低能”、缺
3、乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認(rèn)識，決定了我們對事物的態(tài)度。如果我們對新課改缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不改變，那么新課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新觀念，理解課改精神，看清新課改的必要性和緊迫性。教學(xué)中，我們教師自身不能對農(nóng)村的學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生歧視心理，對于學(xué)生基礎(chǔ)差、知識面狹窄、反應(yīng)能力較低的事實，更不能自暴自棄，要充分相信學(xué)生，學(xué)生自己能看懂、
4、學(xué)會的教材內(nèi)容，就應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，布置練習(xí)或作業(yè)時，讓學(xué)生獨立思考，自主地探索解題思路，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。二、教師角色的轉(zhuǎn)變“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。千百年來，教師一直被定位為傳道、授業(yè)、解惑。新課改要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生平等對話，由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生成長的引路人，學(xué)生潛能的發(fā)掘者，教學(xué)內(nèi)容的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進(jìn)者，變師長為學(xué)生的朋友，指導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展。長
5、期以來，教師一直是教學(xué)活動中高高在上的管理者，師道尊嚴(yán)，學(xué)生惟命是從，不敢發(fā)表自己的看法。新課程要求教師成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的課堂氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望。在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生渴望探索真理并帶有感情色彩的意向活動；要暢通情感信息的流通渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。多年以來，教師一直處于“主導(dǎo)”地位，學(xué)生則一直處于“主體”地位。新課改要求教師引導(dǎo)
6、學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生善于提問，善于探究，讓學(xué)生在質(zhì)疑、求知、探究的過程中培養(yǎng)其善于思考、善于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生提出的問題開始，以產(chǎn)生新問題而終結(jié)。教師更要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出有一定深度、開發(fā)性的問題。新課改將改變傳統(tǒng)局面，變“師者”為“交流者、合作者”。在教學(xué)中建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生受到激勵和鼓舞，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。教師要拉近與學(xué)生的距離，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生開展交流、合作，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，與學(xué)生同憂同悲、同喜同樂。在教學(xué)活動中，對
7、學(xué)生的每一次成功都要給予充分的肯定；對學(xué)生每一次熱情的參與都要給予真誠的鼓勵；對學(xué)生的每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，促進(jìn)師生之間的交流與合作，相互尊重是成功交流的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生的意見，相信學(xué)生的能力，提倡學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生討論、對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，并做學(xué)生的顧問與參謀。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重
8、從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生整天被動應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，一知半解，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)
