淺談初中物理課堂中的情景教學(xué)

淺談初中物理課堂中的情景教學(xué)

ID:37448055

大?。?0.00 KB

頁數(shù):4頁

時(shí)間:2019-05-24

淺談初中物理課堂中的情景教學(xué)_第1頁
淺談初中物理課堂中的情景教學(xué)_第2頁
淺談初中物理課堂中的情景教學(xué)_第3頁
淺談初中物理課堂中的情景教學(xué)_第4頁
資源描述:

《淺談初中物理課堂中的情景教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫

1、淺談初中物理課堂中的情境教學(xué)旭光中學(xué)熊跡論文摘要:作者針對初中物理課堂中的情境教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討,內(nèi)容主要包括物理情境的實(shí)施原則,并對初中物理情境教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了較為全面的介紹。當(dāng)今社會(huì),國際間的競爭是人才的競爭,是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠教育。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力有著積極的社會(huì)意義。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)的接受教師的提問,缺少情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識,不能發(fā)現(xiàn)問題中所包含的正確規(guī)律,而無法用已具備的知識去解決問題,長期以往,會(huì)扼殺學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)造能力。究竟其原因是我們在課堂教學(xué)中忽視了在對學(xué)生情境

2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和情境教學(xué)模式的深入,只是讓學(xué)生停留在學(xué)徒制的模仿中,學(xué)生只是學(xué)到了知識的表象,而沒有認(rèn)知到知識的本質(zhì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,情境教學(xué)就顯得非常重要和迫切。在談?wù)撛鯓訉?shí)施情境教學(xué)之前,我們要確定情境教學(xué)的概念。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動(dòng)具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué),是在對社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后材影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描述、課內(nèi)游戲、教學(xué)扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、

3、音樂欣賞、旅游觀光等等,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。而在初中物理課堂的運(yùn)用過程中,我們教師要關(guān)注教學(xué)情境的幾個(gè)特性。生活性新課程強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中要“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。其實(shí)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活定,其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。為此,第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。陶行知先生有過一個(gè)精辟的比喻:“接知如接枝?!彼f:“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根,以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識做枝,然后別人的知識方才可以接得上去,別人的知識方才成為我們知識的一個(gè)有機(jī)

4、部分?!比魏斡行У慕虒W(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!笨梢哉f這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。例如,在講授《聲音的特性》時(shí),除了多個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)外,我要不斷地變換聲音的響度、音調(diào),以及要求男生和女生聊天,讓學(xué)生從實(shí)際生活中的實(shí)例中感受聲音的不同特性。形象性強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性,其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維

5、與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,首先應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的,它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升華;其次,應(yīng)該是形象的、具體的,它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制,既讓學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物,又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展。如在講授《光的直線傳播》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),通過在課堂上利用激光來展示光的傳播路徑,從而可以更加形象地在學(xué)生面前展現(xiàn)出光傳播過程中的路徑,從而使學(xué)生更好的理解光是沿直線傳播的這一概念。學(xué)科性情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色,緊扣教學(xué)內(nèi)

6、容,凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然,教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活的意義與價(jià)值的一個(gè)事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識在實(shí)際生活中的價(jià)值,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識的內(nèi)涵,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。例如,在教學(xué)“平均分”時(shí),我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“春游”的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生準(zhǔn)備及分發(fā)各種食品和水果,但教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該盡快地落到“總數(shù)是多少”、“怎么分的”、“分成幾份,每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同食物的分法有什么共同的特色”等數(shù)學(xué)問題上來,而不是把大量的時(shí)間花在討論“春游應(yīng)該準(zhǔn)備什么食物和水果”、“春游應(yīng)該注意

7、什么”等與數(shù)學(xué)內(nèi)容無關(guān)的生活問題上。強(qiáng)調(diào)學(xué)科性,還意味著要挖掘?qū)W科自身的魅力,利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來生發(fā)情境,例如在初二物理是起始學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容主要與日常生活相關(guān)。教學(xué)中,利用物理的生活性、實(shí)驗(yàn)性來創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境,這樣更能幫助學(xué)生理解知識點(diǎn),同時(shí)提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣。問題性有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境,它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性?!澳康男浴敝竼栴}是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的,目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù),也是問題的價(jià)值所在;“適應(yīng)性”指問題的難易程度要適合全班同學(xué)

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。