資源描述：
《淺談幼兒繪畫與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談幼兒繪畫與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)就是創(chuàng)造性思維，沒有創(chuàng)造性思維，任何創(chuàng)新都是“無源之水，無本之木”。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的思維過程，具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性的特點。教師在教學(xué)中必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。3——6歲的幼兒對任何事物都充滿著好奇，他們的思維不受習(xí)慣的約束，靈活多變，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳時期。因此，我們要重視對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。??繪畫是幼兒非常喜歡的一種藝
2、術(shù)活動，也是一種創(chuàng)造性活動，對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。幼兒繪畫的過程是一種游戲的過程，他們在自由自在地表現(xiàn)自己的情感、情緒、意愿的過程中，包含著敢說（創(chuàng)新意識）、敢想（創(chuàng)新思維）、敢做（創(chuàng)新行為）的一種內(nèi)在的心理品質(zhì)，因此，不管是幼兒想好了再畫，還是畫好了再想是什么內(nèi)容，都體現(xiàn)了一種創(chuàng)造性的思維過程。如何在繪畫教學(xué)中充分發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，筆者做了一些有益的嘗試。一、尊重幼兒的思維特點，幫助幼兒積累經(jīng)驗。??幼兒在進(jìn)行繪畫想象時，必須從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成
3、。因此，生活經(jīng)驗的積累是保證幼兒順利進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的前提條件。??幼兒思維的具體形象性，決定了他們在想事情的時候，必須依靠具體事物來進(jìn)行思維想象，當(dāng)具體事物不在眼前時，則依靠這些事物在記憶中的具體形象來進(jìn)行思維。因此，幼兒早期的思維離不開形象的支持，他們需要靠直覺行動來思考。教師要盡可能發(fā)展幼兒的的感官，多讓幼兒看看、聽聽、摸摸、聞聞、說說、嘗嘗，在右腦中儲存大量的表象，慢慢地由依賴實物思維變成依靠頭腦中的表象來思考，逐漸積累經(jīng)驗，豐富創(chuàng)作素材，讓幼兒盡情表達(dá)表現(xiàn)。如教幼兒畫人物高興的、痛苦的、生氣的表情，以及酸酸的味道、辣
4、辣的味道、甜甜的味道的表情等，可以引導(dǎo)幼兒觀察人在表現(xiàn)這些情緒時臉部的表情變化；讓幼兒分別嘗嘗酸、甜、辣的食品，并將幼兒的表情現(xiàn)場拍攝下來，讓幼兒觀察，在真實的情境中使幼兒直觀感知人物的表情變化特點，從而在大腦中形成大量的表象，這樣幼兒畫出來的表情生動形象，又極易表達(dá)畫面內(nèi)容。還可以教幼兒將實物進(jìn)行類比，運用豐富聯(lián)想法，以游戲的形式，啟發(fā)幼兒積極地去聯(lián)想，擴(kuò)大幼兒與形象之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒發(fā)散性思維。如看到水中的鴨、鵝，就聯(lián)想到大海中的船；看到天空中自由飛翔的鳥，就聯(lián)想到各種各樣的飛機(jī)；聽到“夏天”一詞就聯(lián)想到火辣辣的太陽
5、、穿裙子的小女孩、游泳、冰棒等……讓幼兒打破時空限制，進(jìn)行分解組合、再造想象、甚至異想天開。教師的任務(wù)是不斷拓寬幼兒的思路，幫助幼兒積累經(jīng)驗，使他們的思維越來越活躍，從而使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。二、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。?幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求直接驅(qū)動，充分詮釋了“興趣是最好的老師”的深刻含義。幼兒對世界的認(rèn)識是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。因此，教師要組織幼兒感興趣的繪畫活動，來激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，激勵
6、幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如教幼兒畫小雞，可用“變魔術(shù)”的游戲方式，從幼兒熟悉的圓形開始，有目的地變出各種動態(tài)的小雞，并賦予小雞不同的故事情節(jié)，在這種隨意的有趣味性的教學(xué)過程中，幼兒自然掌握了小雞的動態(tài)畫法，也產(chǎn)生了畫小雞的愿望，因而畫出的小雞千姿百態(tài)，表現(xiàn)的畫面內(nèi)容豐富有趣。教幼兒畫橫豎線、短豎線、波浪線時，可創(chuàng)設(shè)一定的情境，如“下雨了，下雨了，小雞快回家吧”、“水來了，水來了，小魚兒快來游泳吧”。教幼兒畫人物、動物的動態(tài)變化時，可以讓幼兒動手拼擺身體各部分結(jié)構(gòu)，感知身體結(jié)構(gòu)的變化特點……讓幼兒在大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗的同時
7、，掌握一定的繪畫技能?！叭恕惫?jié)主題背景下我設(shè)計過一個繪畫活動——《漂亮媽媽》，在老師的引導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了一系列的資料收集、討論與交流活動。如觀察媽媽的發(fā)型，選一張媽媽最漂亮的相片，說說媽媽最美的時候，收集媽媽做家務(wù)的相片，感受媽媽的辛苦等。孩子們在饒有趣味的動手操作中，對媽媽的了解越來越深刻，思維也更活躍，因而都能充滿創(chuàng)意地裝飾自己的媽媽。從畫中可以看到孩子平時積累的生活經(jīng)驗，又能看到孩子在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)。三、尊重幼兒的個性，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性思維。??繪畫雖然是幼兒都很喜歡的活動，但并非每個幼兒的繪
8、畫作品都能色彩鮮艷、形象逼真、構(gòu)圖合理。因此教師對幼兒繪畫要求和作品的評價要站在幼兒的思維角度來考慮，千萬不能以幼兒畫得像不像來評價幼兒的作品，更不能過多的運用語言傳授的方法向幼兒灌輸知識、用一張示范畫來束縛幼兒的思維。有的幼兒作品雖不美觀，畫面較亂，但卻是孩子豐富的內(nèi)心世界的體現(xiàn)。一次畫主題意愿畫《我
