繪畫和幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探究

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1、繪畫和幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探究摘要：本文在對(duì)幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維進(jìn)行概念界定的基礎(chǔ)上，分析了幼兒繪畫對(duì)創(chuàng)造性思維形成之意義，并進(jìn)—步探討了通過(guò)繪畫培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑。關(guān)鍵詞：繪畫；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002—7661(2012)19—0087—01一、幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維《教育大辭典》中創(chuàng)造力被界定為，“運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力”。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛將人的創(chuàng)造力分為兩種不同水平的層次類別：一種是狹義的創(chuàng)造力，即特

2、殊的創(chuàng)造才能。這是科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等杰出人物所具有的創(chuàng)造力。另一種是廣義的創(chuàng)造力，是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)中自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，即對(duì)別人來(lái)講未必是新的有價(jià)值的，但對(duì)他本人卻是前所未有的活動(dòng)。幼兒的創(chuàng)造力一般指廣義的創(chuàng)造力，它是幼兒成長(zhǎng)中自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，每個(gè)正常的幼兒都具有不同程度的創(chuàng)造力。二、幼兒繪畫對(duì)創(chuàng)造性思維形成之意義(-)繪畫符合幼兒的心理特點(diǎn)繪畫在幼兒創(chuàng)造性思維的形成中有著特殊的地位和作用，這與幼兒的心理特點(diǎn)是密切相關(guān)的。幼兒正處于大腦迅速發(fā)育的時(shí)期，由于腦神經(jīng)系統(tǒng)和感知覺的發(fā)育還不夠完善，又

3、缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒的各種心理過(guò)程帶有直觀性和不隨意性的特點(diǎn)。幼兒容易接受和認(rèn)識(shí)生動(dòng)形象的刺激，對(duì)較復(fù)雜的空間或抽象事物接受和認(rèn)識(shí)能力較差。同時(shí),幼兒的發(fā)展經(jīng)歷若干不同水平的階段。開始的時(shí)候，幼兒靠直接的感知認(rèn)識(shí)世界，然后，在感知的基礎(chǔ)上獲得越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)“材料”,便在腦中形成表象，進(jìn)一步借助表象來(lái)認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)幼兒的概念認(rèn)識(shí)還沒有完成，或者說(shuō)還處在萌芽狀態(tài)的時(shí)候，表象的認(rèn)識(shí)作用就起主導(dǎo)作用。此時(shí)，用繪畫進(jìn)行啟蒙教育是最適宜的，是促進(jìn)幼兒感官的發(fā)展和創(chuàng)造性思維發(fā)展的有效途徑。（二）繪畫能培養(yǎng)兒童的觀

4、察力幼兒繪畫是幼兒對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)形式，它以觀察為基礎(chǔ)。觀察不僅是成人，而且也是兒童認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生并取得直接經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。比如，兩個(gè)兒童同去春游，一個(gè)不會(huì)繪畫或沒有繪畫興趣的孩子，盡管他也覺得春天也很美麗，但是回來(lái)后腦子卻沒有留下什么具體形象；另一個(gè)喜歡繪畫的孩子則不同，他除了感受春天的溫暖明麗之外，還在腦子里留下了“青青的山，淡淡的云，潺潺的流水，綠綠的小草”等生動(dòng)具體的形象。所以，兒童練習(xí)繪畫的時(shí)候，通過(guò)觀察、記憶和比較，可以擴(kuò)大視野，豐富記憶表象，為充分表現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感情創(chuàng)造條件。

5、(三)繪畫能激發(fā)幼兒的想象力一副成功的圖畫要通過(guò)作者的想象、幻想、虛構(gòu)來(lái)完成，它比攝影更能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。繪畫所表現(xiàn)的生活是理想的、完美的、強(qiáng)烈的，也是深刻的。它能使妝口畫一般的風(fēng)景”變成“如風(fēng)景一般的畫”。幼兒繪畫，主要靠頭腦中已形成的表象。孩子的想象力極為豐富，一旦調(diào)動(dòng)起自己的經(jīng)驗(yàn)積累，有時(shí)會(huì)顯得特別富有創(chuàng)造性。這在幼兒的繪畫作品中表現(xiàn)得特別突出。兒童在繪畫過(guò)程中，幼兒在繪畫過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)因?yàn)槊詰儆诶L畫，一邊作畫一邊自言自語(yǔ)，這是因?yàn)榧寄苓€不夠，難以表達(dá)想要表現(xiàn)的東西，所以用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫面的

6、不足因此，兒童繪畫充滿著理想色彩、幻想色彩和爛漫色彩。三、通過(guò)繪畫培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑(-)培養(yǎng)繪畫興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維興趣是獲取知識(shí)，開闊眼界，發(fā)展智能的內(nèi)驅(qū)力，是一切科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。通過(guò)查閱天才人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的天才都是幼小時(shí)就熱烈“迷戀”某種事物的人。所以要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，必須首先讓幼兒感到繪畫是—種極大的樂趣。比如，畫大象，我們可以帶孩子到動(dòng)物園先參觀大象，并提醒幼兒觀察大象的耳朵、鼻子、身軀等特點(diǎn)?；氐綄W(xué)校后，抓住時(shí)機(jī)，一邊讓孩子回憶，一邊嘗試著畫，老師要隨時(shí)地給予熱

7、情的鼓勵(lì)和力所能及的指導(dǎo)，使孩子感到繪畫的樂趣。這樣孩子自然會(huì)躍躍欲試。所以，有人說(shuō)，“只有熱愛，才是最好的老師”。（二）體驗(yàn)生活，豐富創(chuàng)造思維陳鶴琴先生提出「大自然、社會(huì)是我們活的教材?！彼鲝堊層變骸岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)中，應(yīng)注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用多種感官了解周圍的一切獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來(lái)，以加深印象。例如，在畫《菜市場(chǎng)》前，老師先組織幼兒參觀菜市場(chǎng)，引導(dǎo)他們

8、觀察菜場(chǎng)的布局、菜的放法、人們的神態(tài)及菜場(chǎng)中的氣氛等?；匕嗪?，老師組織幼兒畫菜市場(chǎng)，幼兒的創(chuàng)作激情都很高，畫出的菜場(chǎng)琳瑯滿目，一派熱鬧的景象。畫完后，他們還饒有興致地介紹起自己的作品來(lái)。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，真所謂“見多識(shí)廣”。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)出無(wú)比的熱情，還促進(jìn)了幼兒觀察能力的發(fā)展，激起了思維的主動(dòng)性和靈活性。參考文獻(xiàn)：⑴教育大辭典編撰委員會(huì)編?教育大辭典(第二卷)[M].上海：上海教