資源描述：
《手尖上的智慧》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。數(shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，好動，好奇心強，動手操作容易吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該有機創(chuàng)設(shè)并開展操作活動，提供充足的時間和充分的機會讓學(xué)生動腦、動眼、動口、動手，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興
2、趣，主動探索，在多種感官的協(xié)調(diào)下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。一、動手操作，激發(fā)興趣教育心理學(xué)研究表明，上課開始時，學(xué)生比較容易集中精力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15～25分鐘，時間一長，注意力便會分散。低年級學(xué)生集中注意的時間則更短。根據(jù)兒童的這種心理特點，在教學(xué)中要想持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，必須間隔一定的時間激發(fā)學(xué)生新的興奮點。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睂τ谛W(xué)生﹙尤其是低年級學(xué)生﹚來說，動手就是一種樂趣，它能充分調(diào)動學(xué)
3、生的感知、記憶、想象、思維等功能進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的操作練習(xí)，使所有的學(xué)生都能親自動手操作，激起興趣，把學(xué)習(xí)知識看作是一種快樂的事情，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起隱藏在兒童身上的潛在動力，使學(xué)習(xí)具備內(nèi)驅(qū)力。例如我在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，因為它與生活有著極為密切的聯(lián)系，我決定以此為基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向?qū)W生的生活延伸，從簡單的統(tǒng)計擴充為一項實踐性較強的調(diào)查統(tǒng)計項目學(xué)習(xí)計劃，選一些學(xué)生喜歡的，來自于現(xiàn)實生活的，有價值的研究內(nèi)容。在我的提示下，
4、孩子們打開思路，一下子想出了十幾個調(diào)查內(nèi)容。有的說調(diào)查天氣情況，有的說調(diào)查課外活動情況，有的說調(diào)查家庭人口情況。最后我們選擇其中一個展開活動。下面是這個統(tǒng)計表的欄目設(shè)計：?課外活動調(diào)查情況項目拍皮球跳繩踢毽子踢足球打乒乓球一共人數(shù)??????他們制訂的統(tǒng)計表雖不夠完善，但對于他們自己來說，已經(jīng)是一個了不起的成績。孩子們利用課間、中午、放學(xué)后的時間開始活動了。這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進行，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。二、動手操作，有助理解美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，
5、但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了”?？梢?，動手操作，實踐探索，親自參與是何等的重要。1、動手操作能化難為易，有助學(xué)生理解。低年級學(xué)生的思維的基本特點是：“以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！彼麄?nèi)菀捉邮芎屠斫庵庇^的，具體的感性知識，而數(shù)學(xué)本身是反映符號化的數(shù)量關(guān)系和空間形式，比較抽象，概括，枯燥。要解決這一矛盾，可利用數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原形，把抽象的知識化為看得見，講得清的現(xiàn)象
6、，讓學(xué)生參與操作，動手動腦，弄清數(shù)學(xué)知識的道理和結(jié)構(gòu)，化難學(xué)為易學(xué)。例如，在100以內(nèi)退位減法的計算教學(xué)中，什么叫做不夠減，什么叫退位，怎樣退位，如何計算，通過操作小棒，就能化難為易，弄清算理，掌握計算方法。教學(xué)前先復(fù)習(xí)不退位減法25—4，學(xué)生很快說出25—4可以直接從個位5里去掉4得1，1與20合成21，然后把“4”改成“7”，引到新授的課題中：“現(xiàn)在要拿掉7根，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“5—7不夠減了?！彪S即老師問：“怎么辦？”讓學(xué)生動手用小棒演示，允許學(xué)生在小組里相互討論，以便把實際的動手活動通過
7、交流轉(zhuǎn)化為思維活動。通過全班交流，發(fā)現(xiàn)都是請十位幫忙：拿出一捆小棒打開，退一做10與5合成15，這樣個位有15根小棒就可以減7了；有的學(xué)生在打開的10根小棒里拿去7根，余3根，再把這三根與個位上原有的5根合并得8根。進而讓學(xué)生觀察十位的變化，直觀的看到計算結(jié)果十位少1的。這樣邊操作邊思考邊交流，讓學(xué)生看算式講，他們就會用剛剛頭腦中建立起來的表象講清算理了。2、動手操作能揭示規(guī)律，易于學(xué)生理解。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手?jǐn)[擺，弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，
8、找到規(guī)律，并能運用規(guī)律解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。例如：10以內(nèi)的加減法是利用數(shù)的組成來計算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分和合，在6的分與合教學(xué)中我是這樣安排操作學(xué)習(xí)的：?????????先讓學(xué)生拿出2根小棒，分成左右兩堆，得到并學(xué)會用分與合說?2組成1??1，再讓學(xué)生拿出5根小棒，也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌兩人要分得不一樣，通過相互交流發(fā)現(xiàn)有四種：??5?????5?????
