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1、怎樣指導學生學會自主學習《全日制義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學習知識不是由教師向學生進行知識傳遞的過程，而是學生自己探索知識的過程。根據(jù)數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程，使思維能力、推理能力及創(chuàng)造力等方面得到進步和發(fā)展。學習課標后，使我體會最深的是新課標倡導學生自主學習，通過自主探索、合作交流去探索知識、學習知識，從而更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生自主探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我在教學中進行了以下幾點嘗試：一、????
2、???????民主、和諧的課堂氛圍是自主學習的基礎。我曾做過一個試驗：在所教的兩個班中，一個班按一般的教學方法進行教學；一個班則建立了民主、平等、和諧的課堂氣氛。無論是對例題的理解又或是對練習題的解題方法，盡量鼓勵學生去觀察思考，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你看懂了什么？你還有什么問題不懂？你有不同的見解嗎等等。不管學生說的怎么樣都給予微笑或肯定。幾節(jié)課后，兩個班形成了較鮮明的對比，按一般的教學方法進行教學的班，學習積極性不高，不會主動去發(fā)現(xiàn)或提出問題；而建立了民主、平等、和諧的師生關系的班，學生便形成一種獨立思考、自主探索的學習氣氛。對每一題都能主動去觀察思考，積極去發(fā)現(xiàn)，當老
3、師巡視或提問時，學生個個都能涌躍說：老師我發(fā)現(xiàn)了……；老師我知道了……；老師我看懂了……；老師我這里不是很理解等等。在民主、平等、和諧的課堂氣氛中充分體現(xiàn)了學生的自主探索精神。由于學生的主動探索，學生的思維變得靈活敏捷，創(chuàng)新意識也得到很好的培養(yǎng)。怎樣建立民主、平等、和諧的課堂氣氛，使課堂教學達到自主化？這就得更新教育思想、轉變教師的教育觀、人生觀、質量觀和學生觀，以友好的態(tài)度去熱愛、信任和尊重每一位學生，使學生覺得老師是自己的良師益友。讓學生時時以主人翁的態(tài)度去主動探索知識，通過探索知識發(fā)表與別人不同的見解，打破常規(guī)，突破思維定勢。教學中當學生有新奇大膽的念頭、別出心裁
4、的想象、與眾不同的想法時，我們教師要給予支持和鼓勵，給予合適的評價，使學生敢想、敢說，敢于表現(xiàn)自己，敢于標新立異、大膽創(chuàng)新。二、動手實踐、獨立思考是自主學習的主要途徑1、讓學生在動手實踐操作中自主學習。?學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解是最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系?，F(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵去聽科學。”因而，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，在動手、思維的過程中探究、創(chuàng)新。小學生對幾何圖形的認識屬于直觀幾何階段，他們喜歡
5、看一看、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫、拼一拼等，如果采用傳統(tǒng)的以教師的講解和示范演示為主的教學方法，學生只是聽從或“看客”，往往只能事倍功半，學生所獲知識是膚淺的、表面的，并且失去意義。因而在教學中要變教師的示范演示為學生人人動手參與操作，給學生創(chuàng)設動手操作的條件，讓學生在動手操作中自主探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如教學“平行四邊形的面積計算”，我讓學生隨意將一個平行四邊形進行剪、移、拼、畫、量、算等活動，把平行四邊形轉化成所學過的圖形，再根據(jù)平行四邊形與所學過的圖形的關系，得出平行四邊形面積的多種算法，再通過自己發(fā)現(xiàn)、比較、歸納出平行四邊形面積的簡便算法。整個學
6、習過程中教師無須過多地講解，只要適時點拔，讓學生個個能在實踐操作中動腦思考，多種感官參與知識的形成過程，使對平行四邊形面積知識得到鞏固深化，同時，學生的主動性和創(chuàng)造性得到了有效發(fā)揮，把創(chuàng)新意識轉化為具體的創(chuàng)新行為。2、讓學生在獨立思考中自主學習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！毙W生對客觀現(xiàn)實的認識來自于外界嘗試探索性的活動，而學生用自己的學習方式探索新知，對他們來說是最好的方法?！稊?shù)學課程標準》明確指出：學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者
7、和合作者。學生在教師的引導下主動嘗試、主動探索、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體現(xiàn)了素質教育面向全體，因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到充分的發(fā)展和提高。?教學中，教師要善于根據(jù)教學內容和學生實際，盡可能多地為學生提供觀察、比較、推理、猜想的機會，讓學生多動腦、多思考，在思考過程中對思考對象有更深了解，通過思考去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。總之，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。3．讓學生在生活中學習生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的
