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《面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+，給教師帶來的復(fù)雜性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給教師教書育人帶來的復(fù)雜性有哪些當(dāng)代教育理論認(rèn)為，教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的思想觀念、思維和人文精神，尤其是教師的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。孩子更知道用法律來維護(hù)自己，網(wǎng)絡(luò)世界比較復(fù)雜，相應(yīng)孩子也會(huì)學(xué)習(xí)，變的復(fù)雜。其實(shí)帶給老師復(fù)雜因素的不是"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代，而是現(xiàn)在的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)成績上去了，但是思想道德沒跟上.一、首先要更新教育觀念現(xiàn)代教育思想、觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用；著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，主張通過探索和意義建構(gòu)而得知識(shí)，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況；
2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)、落后、刻板的教學(xué)模式；強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)化、終身化、打破時(shí)空限制，不斷更新知識(shí)等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)KNOW-HOW（指作某些事情的技藝和能力）和KNOW-WHO（關(guān)于知識(shí)來源的知識(shí)）兩類知識(shí)的重要性。相應(yīng)地，教學(xué)不再是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。若在現(xiàn)代仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與落后的教學(xué)方法，那么，培養(yǎng)出來的學(xué)生在信息日益增多、知識(shí)迅速更新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將推動(dòng)適應(yīng)能力，創(chuàng)造能力。因此，做
3、為教師，我們必須具有未來意識(shí)，以超前的目光，從教育哲學(xué)的高度來認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的趨勢(shì)與未來，必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)的教育觀念，面向未來，把為未來社會(huì)培育人才作為重要的教育目標(biāo)，才能培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的人才。反之，勢(shì)必被時(shí)代淘汰。特點(diǎn)一：內(nèi)容信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)巨大的信息資源庫，它所實(shí)現(xiàn)的是信息的共享，并且在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，信息資源（包括傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的教材），通過互聯(lián)網(wǎng)，超時(shí)空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時(shí)滯，使處于地球上任何一個(gè)角落的人在同一時(shí)刻可以進(jìn)行面對(duì)面的交
4、流。教師可能利用互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育內(nèi)容具有信息化的特征。特點(diǎn)二：學(xué)習(xí)自主化Internet能將任何類型、技術(shù)選擇和活動(dòng)范圍的網(wǎng)絡(luò)鏈接成為一個(gè)巨大多媒體信息庫。學(xué)習(xí)者可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和意愿，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主我測(cè)試和自我評(píng)價(jià)，從中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和誰知主體潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的進(jìn)程都是學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)、自我主導(dǎo)的，通過網(wǎng)絡(luò)
5、自我建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生由原來的被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)方式自主化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)朝代獲得更加全面，自由的發(fā)展。特點(diǎn)三：平等協(xié)作化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式一般只在相互認(rèn)識(shí)的人中產(chǎn)生有限的面對(duì)面同步交流，交流對(duì)象的范圍小，且更多的是一種單向的、一對(duì)多的交流。網(wǎng)絡(luò)極大地?cái)U(kuò)大了交互范圍的時(shí)間和空間，相隔萬里的異地交流能在瞬間完成。加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：網(wǎng)絡(luò)使整個(gè)世界成為一個(gè)“地球村”。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間通過電子郵件、聊天室、在線問答
6、等方式向世界各地的提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的優(yōu)秀教師提出問題和請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法和體會(huì)。學(xué)習(xí)者的疑惑能及時(shí)地得到多位教師的解答。教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)者。教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性，以各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、投入教育活動(dòng)，相互影響，交融，促進(jìn)。交流、對(duì)話、感染成為教育活動(dòng)發(fā)展的基本方式。交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧，教師不再是至高的權(quán)威。而是以自己的學(xué)識(shí)、能力、人格魅力等去感染學(xué)生，建立起自己的崇高威信，與學(xué)生建立民主、平等、普遍交往的關(guān)系。由于個(gè)體學(xué)習(xí)者，對(duì)問題認(rèn)識(shí)的廣度、深度及對(duì)事物理解都受到自身?xiàng)l件
7、和認(rèn)識(shí)水平的局限，那么協(xié)作學(xué)習(xí)則會(huì)有事半功倍的效果。Internet通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)信息交流、資源共享的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，交流時(shí)空無限擴(kuò)張。在知識(shí)的海洋中，每個(gè)人都是整個(gè)人類認(rèn)知和文化系統(tǒng)中和一小分子，因而需相互協(xié)作，才能獲得成功。每個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等的地位大大增強(qiáng)了協(xié)作的有效性，更有利于互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。特點(diǎn)四：思維創(chuàng)造化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的開放性，多元性為學(xué)習(xí)者提供多種選擇的可能，使人的思維得到激活，從中演化出創(chuàng)造性欲望和能力。網(wǎng)絡(luò)形成的多維度可能性空間，使學(xué)習(xí)者能從中設(shè)想可能的或不
8、存在的世界，許多現(xiàn)實(shí)中難以目睹的現(xiàn)象，都能圖文并茂地呈現(xiàn)眼前，為學(xué)生發(fā)揮想象，思維加工提供豐富的表象基礎(chǔ)。學(xué)生通過電子閱覽、交流查詢信息獲取資源，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了思維的范圍。二、要盡快
