面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給教師教書(shū)育人帶來(lái)的教學(xué)特色

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1、面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給教師教書(shū)育人帶來(lái)的復(fù)雜性當(dāng)代教育理論認(rèn)為，教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的思想觀念、思維和人文精神，尤其是教師的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。?孩子更知道用法律來(lái)維護(hù)自己，網(wǎng)絡(luò)世界比較復(fù)雜，相應(yīng)孩子也會(huì)學(xué)習(xí)，變的復(fù)雜。??????其實(shí)帶給老師復(fù)雜因素的不是"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代，而是現(xiàn)在的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，但是思想道德沒(méi)跟上.??一、首先要更新教育觀念現(xiàn)代教育思想、觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用；著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，主張通過(guò)探索和意義建構(gòu)而得知識(shí)，改變學(xué)

2、生單純、被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)、落后、刻板的教學(xué)模式；強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)化、終身化、打破時(shí)空限制，不斷更新知識(shí)等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)KNOW-HOW（指作某些事情的技藝和能力）和KNOW-WHO（關(guān)于知識(shí)來(lái)源的知識(shí)）兩類(lèi)知識(shí)的重要性。相應(yīng)地，教學(xué)不再是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。若在現(xiàn)代仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式與落后的教學(xué)方法，那么，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在信息日益增多、知識(shí)迅速更

3、新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將推動(dòng)適應(yīng)能力，創(chuàng)造能力。?因此，做為教師，我們必須具有未來(lái)意識(shí)，以超前的目光，從教育哲學(xué)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的趨勢(shì)與未來(lái)，必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)的教育觀念，面向未來(lái)，把為未來(lái)社會(huì)培育人才作為重要的教育目標(biāo)，才能培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才。反之，勢(shì)必被時(shí)代淘汰。?特點(diǎn)一：內(nèi)容信息化?????網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，它所實(shí)現(xiàn)的是信息的共享，并且在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，信息資源（包括傳統(tǒng)的靜態(tài)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的教材），通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，超時(shí)空的傳遞交流，

4、消除了跨地域溝通的時(shí)滯，使處于地球上任何一個(gè)角落的人在同一時(shí)刻可以進(jìn)行面對(duì)面的交流。教師可能利用互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育內(nèi)容具有信息化的特征。?特點(diǎn)二：學(xué)習(xí)自主化?????Internet能將任何類(lèi)型、技術(shù)選擇和活動(dòng)范圍的網(wǎng)絡(luò)鏈接成為一個(gè)巨大多媒體信息庫(kù)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和意愿，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主我測(cè)試和自我評(píng)價(jià)，從中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果

5、，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和誰(shuí)知主體潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的進(jìn)程都是學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)、自我主導(dǎo)的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自我建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)方式自主化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)朝代獲得更加全面，自由的發(fā)展。?特點(diǎn)三：平等協(xié)作化聞道在先”的教師指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)浩如煙海的網(wǎng)上信息的導(dǎo)航和引導(dǎo)，能避免學(xué)習(xí)者少走彎路，使之能正確地定位自己的發(fā)展方向和層次，并為構(gòu)筑自己的知識(shí)框架而制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。?可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師主要工作

6、不再是直接向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)，而更當(dāng)是扮演網(wǎng)絡(luò)信息“起航員”角色，進(jìn)行的是組織和管理網(wǎng)絡(luò)信息、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究等工作。教師如果能在網(wǎng)絡(luò)朝代快速成功轉(zhuǎn)換角色，就能把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。?????三、要提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力?????美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有整個(gè)世界”。?開(kāi)展信息技術(shù)課，這是貫徹“三個(gè)面向”、深化教學(xué)改革、全面推行素質(zhì)教育、加快教育信息化時(shí)代的重要舉措。作為教育者的教師，具有信息技術(shù)應(yīng)用更是責(zé)無(wú)旁貸。可以說(shuō)信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代教師素質(zhì)

7、中的重要一項(xiàng)。可是有相當(dāng)一部分教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的太少。往往是要上公開(kāi)課了便請(qǐng)電教老師捉刀代筆，趕制出一個(gè)課件，有的甚至還得要求電教老師時(shí)刻準(zhǔn)備救場(chǎng)。這樣肯定不能符合現(xiàn)代教育的需要。我們理解的信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)是包括具有獲取信息，傳遞信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)作為支持教育工作和終身學(xué)習(xí)和手段，這是新世紀(jì)教師應(yīng)有的工作方式和工作特點(diǎn)，是培養(yǎng)面向21世紀(jì)人才的基本要求。?教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該面向未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)。即積極自覺(jué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)原則和規(guī)律

8、，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與能力的現(xiàn)代型教師。