“互聯(lián)網(wǎng)+”給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)

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1、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)自從李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來(lái),似乎一夜之間,這個(gè)詞便成為了熱詞。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)由來(lái)久矣，作為一項(xiàng)技術(shù)革命，它所帶給人們生產(chǎn)生活的變化可謂是革命性的，但對(duì)于每個(gè)個(gè)體而言，這種變化只是一個(gè)外因，并不必然決定著一個(gè)人成功或是失敗，因?yàn)橐粋€(gè)人是否成功，歸根到底還是靠?jī)?nèi)因——個(gè)人后天的努力。從這個(gè)意義上說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式固然造成沖擊，但教師所面臨真正的挑戰(zhàn)，仍然來(lái)自于教師本人對(duì)教育的態(tài)度和行為。因此，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師其實(shí)沒(méi)必要懼怕?！　〉@并不意味著教師對(duì)技術(shù)革新采取掩耳盜鈴的態(tài)度。事實(shí)上，歷史上的每一

2、個(gè)技術(shù)革命都在極大地釋放著生產(chǎn)力，推動(dòng)著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。由此來(lái)看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，“一塊黑板+粉筆的教育”方式必然發(fā)生變化，甚至走向終結(jié)，教育必然走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時(shí)代?！　?duì)此，我們教師倒不妨?xí)诚胍幌挛磥?lái)的教室怎么變化，未來(lái)的教育教學(xué)模式怎樣進(jìn)行，自己應(yīng)當(dāng)怎樣做才能未雨綢謬地跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，讓自己的教育教學(xué)能借助于這一時(shí)代的助推力而如虎添翼?！　∥覀冃老驳乜吹?，在互聯(lián)網(wǎng)上，已經(jīng)有不少教師在討論，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，他們?cè)撛鯓赢?dāng)教師了。不少教師已經(jīng)意識(shí)到，當(dāng)教育借助于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程，比如慕課，像旋風(fēng)一樣刮來(lái)的時(shí)候，他們?nèi)绻€按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行

3、教學(xué)是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許多根本性的變化——從過(guò)去的純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行等等。但這也同時(shí)意味著，過(guò)去那種師生面對(duì)面的指導(dǎo)和交流不是淡化了，而是更加重要和有針對(duì)性了，信息技術(shù)帶給教育的改變不是提升了成本，而是降低了成本，教育的效率大大提升了，教師的作用因此更加凸顯，因材施教因此實(shí)現(xiàn)。　　同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)開放空間、即時(shí)互動(dòng)的特征也讓教師這一職業(yè)充滿了壓力和挑戰(zhàn)，因?yàn)橹R(shí)信息的獲得越來(lái)越容易，而對(duì)教師的要求必須是要有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)、迅速甄別判斷的能力和全面的信息綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，這對(duì)于一個(gè)真正熱愛教育、

4、樂(lè)于學(xué)習(xí)、真正以教育教學(xué)為樂(lè)趣的教師而言，自然會(huì)壓力變成動(dòng)力，進(jìn)而會(huì)推動(dòng)教師自身的專業(yè)發(fā)展和自我提升；相反，對(duì)于一些觀念落后的教師而言，就不得不考慮自己是否適合教師這一職業(yè)了。由此看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的緊密結(jié)合帶來(lái)的教育改變，會(huì)讓那些真正熱愛教育、立志于獻(xiàn)身教育的人更好地脫穎而出。事實(shí)上，一個(gè)真正的優(yōu)秀的教師必然是一個(gè)善于終身學(xué)習(xí)的教師，必然是一個(gè)善于借助各種平臺(tái)促進(jìn)自己不斷提升的教師。借助于互聯(lián)網(wǎng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的專業(yè)知識(shí)、豐富思想，人格魅力會(huì)成倍遞增和放大，反之亦然。從這個(gè)意義上說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，真正對(duì)教師構(gòu)成挑戰(zhàn)的恰恰不是“互聯(lián)網(wǎng)+”，而是教師自身。也因此，熱愛

5、教育、善于學(xué)習(xí)、敢于接受新事物等這些優(yōu)秀教師的特質(zhì)才是最終決定教師成功與否的根本。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校教育，對(duì)于學(xué)校教育、教學(xué)提出了更高的要求。從某種意義上講，學(xué)生感興趣的不是純粹的書本知識(shí)，而是帶有教師個(gè)人特質(zhì)與精神價(jià)值的知識(shí)。因此，照本宣科的教師從來(lái)都是不受歡迎的教師。只有那些對(duì)知識(shí)有獨(dú)立見解與領(lǐng)悟的教師，那些能給知識(shí)賦予生命色彩與活力的教師，那些善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生分享生活感悟和闡釋生活意義的教師，那些不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的向往與自信的教師，那些對(duì)未來(lái)社會(huì)和人生充滿希望和光明的教師，才能贏得學(xué)生的尊敬與崇拜。贏得學(xué)生的崇拜是教育者成功的標(biāo)志和幸福的源泉。