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《幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)、要求的解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把數(shù)學(xué)教育列入科學(xué)領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)自然界的探究有機(jī)結(jié)合、融為一體，它為我們點(diǎn)明了：幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是以對(duì)具體事物的探究所獲得的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)知識(shí)必須通過(guò)幼兒自身與物體、與外部世界直接地相互作用，在活動(dòng)中自我建構(gòu)。從目標(biāo)定位來(lái)看，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向更關(guān)注的是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，重視在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展積極的情感、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。從內(nèi)容和要求的變化上看，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的資源，幼兒通過(guò)親
2、身的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程成為數(shù)學(xué)課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的作用和地位有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：首先，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學(xué)方法。其次，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的宗旨是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的、能在生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)。（強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活）第三，“生活中的數(shù)學(xué)”可以理解為“在幼兒的實(shí)際生活中，通過(guò)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和理解”。（強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是一種探究工具）第四，“生活中的數(shù)
3、學(xué)”關(guān)注幼兒對(duì)生活和游戲的觀察與理解、關(guān)注幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、關(guān)注幼兒對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)在實(shí)際活動(dòng)中的運(yùn)用?；趯?duì)《綱要》的深刻解讀，許多幼兒園教師對(duì)如何開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并作了積極的探索，例如試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活化”的游戲情境增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)探究的自主性，嘗試投放較多的材料供幼兒操作，等等。教師也經(jīng)常借助專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)策略和智慧在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的“生活情境”，將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地“設(shè)計(jì)”到“生活情境”中，以此來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互關(guān)系等)，
4、讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，防止數(shù)學(xué)內(nèi)涵的流失；另一方面又強(qiáng)調(diào)讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時(shí)幫助幼兒積累探究經(jīng)驗(yàn)，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械化?！吧罨奔骖櫫擞變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則與應(yīng)用原則。引領(lǐng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活和游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)，這是我們已經(jīng)擁有的共識(shí)，也是我們一直努力想要達(dá)成的目標(biāo)。二、關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，活
5、動(dòng)區(qū)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值1、什么是教學(xué) 所謂教學(xué)，是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品質(zhì)。從教學(xué)的規(guī)定性要求看，“教學(xué)”活動(dòng)應(yīng)具備三方面特征：首先，“教學(xué)”既有“教”，又有“學(xué)”。它包括了教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為?！〉谌?，它旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！敖獭辈粌H意味著向?qū)W習(xí)者“傳遞”知識(shí)和技能，“教”還包括著改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度和生活方式。根據(jù)以上所述，教學(xué)應(yīng)是由教師發(fā)起的，旨在維持和促進(jìn)學(xué)生
6、學(xué)習(xí)的所有行為的師生共同活動(dòng)。2、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：（1）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先需要依據(jù)教育目標(biāo)，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及幼兒的興趣、需要，制定本次教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)的組織形式。也就是說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師要考慮并制定好完整的教學(xué)計(jì)劃。這種教學(xué)計(jì)劃帶有預(yù)成性的特點(diǎn)。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師有可能會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)整或更改教學(xué)計(jì)劃中的某一環(huán)節(jié)，但就整個(gè)計(jì)劃來(lái)說(shuō)，一般是不會(huì)作大的變動(dòng)的。（2）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有情境性、操作性
7、和游戲性的特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，教師在計(jì)劃的制定過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。如何解決這一問(wèn)題？讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有的情境性、操作性和游戲化的特點(diǎn)，能較好地將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自己的需求，它是解決這一問(wèn)題的重要策略。例如，小班幼兒學(xué)習(xí)將動(dòng)物與其相應(yīng)食物匹配這一內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了《梅花鹿請(qǐng)客》這一游戲情境，在游戲中，“主人”梅花鹿請(qǐng)小朋友幫助他，給每位“客人”（請(qǐng)來(lái)的小動(dòng)物）送去它愛(ài)吃的食物。當(dāng)幼兒看到教師出示的梅花鹿請(qǐng)來(lái)的客人——各種動(dòng)物（玩具）及其食物，立即引起了他們的注意和興趣，幼兒愉快地、積極地參與到活動(dòng)中。
8、在游戲過(guò)程中，幼兒不僅知道了每種動(dòng)物愛(ài)
