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1、李白也是“醉”了【選點說明】《月下獨酌》是李白寫酒的名篇，篇幅并不算長，但其中卻飽含了一顆孤獨、寂寞心靈的追求與向往。這首詩通篇的出場人物只有李白自己一個人，卻通過獨白的方式，在心靈的深處掀起了一層又一層的感情波瀾，既跌宕起伏又率性天然，歷來被認為是李白詩歌的激情代表之作。學(xué)習(xí)本文，宜圍繞“獨”字，透過李白的“醉”解讀李白的精神世界，領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨與寂寞，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人一波三折的情感變化，體會詩人的深沉的孤獨之情，和李白浪漫主義詩人的灑脫和豪放，進一步理解李白的“酒月情結(jié)”
2、?！静呗哉f明】通過“尋點——穿線——畫圓”的方法，試圖以“教師范讀和引導(dǎo)學(xué)生品味相結(jié)合”為主要策略，以“醉”為切入點，以“酒”為主線，以誦讀為輔助，以思想情感紐帶，采用新課標倡導(dǎo)的自主質(zhì)疑，合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過誦讀，去感受李白的孤獨與灑脫，進而走進他那復(fù)雜的情感世界，體會詩人一波三折的情感變化歷程，了解李白式的孤獨，以此實現(xiàn)“課堂有讀書聲”、“讓學(xué)生說話”的宗旨，同時通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生自己動手，發(fā)揮想象來營造意境，實現(xiàn)文本的價值，讓學(xué)生在讀、賞、寫的過程中實現(xiàn)對文本的解讀，并嘗試著引導(dǎo)
3、、啟發(fā)學(xué)生，對“酒”作進一步的課外延伸探討，從而理解李白的“酒月情結(jié)”，達到“畫圓”的目的?！具^程設(shè)想】《月下獨酌》以一個“獨”字，統(tǒng)領(lǐng)全詩，初讀課文時我設(shè)計了兩個問題，找出詩眼，初步感知李白的孤獨；二是樽酒論文，采用學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，把“讀”作為開啟語言的寶庫的鑰匙，通過讀中品、品中讀，讓學(xué)生在誦讀中感受李白一波三折的情感變化，進一步培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解、鑒賞能力；三是放歌縱酒，讓學(xué)生穿越時空，通過聯(lián)想與想象，將李白放歌縱酒的場景描寫出來，揣摩并補足字里行間隱含的畫面和情感，讓
4、學(xué)生身臨其境，并結(jié)合自己的實際生活，將李白醉酒的狀態(tài)通過誦讀的方式表現(xiàn)出來，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的誦讀中，體會李白面對孤獨時的灑脫與豪邁，浪漫與不羈；四是酒入愁腸，生疑而激思，激思而求證，結(jié)合寫作背景深入探究李白喝醉酒的原因，明確李白的“醉”是他“獨”的外在表現(xiàn)；五是斗酒百篇，拓展延伸，通過李白的其他與酒月有關(guān)的詩句，讓學(xué)生了解李白的“酒月情結(jié)”?！对孪陋氉谩方贪附虒W(xué)內(nèi)容《月下獨酌》教學(xué)目標知識與能力通過詞句理解，感知本首詩的的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。過程與方法1
5、、通過朗讀，體驗詩人一波三折的情感變化，理解詩人的孤獨心境；2、揣摩語言，學(xué)習(xí)反襯的表達技巧；3、發(fā)揮想象和聯(lián)想，描繪詩歌意境。情感態(tài)度與價值觀理解封建社會知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的孤獨之情和面對孤獨時的灑脫與浪漫。教學(xué)重點通過朗讀，體驗詩人一波三折的情感變化，理解詩人的孤獨心境。教學(xué)難點體會詩人的深沉的孤獨之情和面對孤獨時的灑脫與浪漫。教學(xué)方法誦讀法、自主合作探究、引導(dǎo)法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖新課導(dǎo)入酒入愁腸，七分釀成了月亮，剩下三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐，在浩瀚的唐風長
6、河里，李白，他對理想的謳歌，對未來的向往，對人生的禮贊，都融入一個酒的世界，飄蕩在中華的詩詞中，今天，讓我們溫一壺酒，不解千愁，只助詩情，共同學(xué)習(xí)《月下獨酌》。從余光中對李白的評價，導(dǎo)入新課，以詩情畫意的語言吸引學(xué)生注意力，走進古代詩歌教學(xué)。初聞酒香初讀文本要求：讀準字音和節(jié)奏自由朗讀課文要求：把握情感理解詩意喝酒的心情如何？詩中哪個字可以體現(xiàn)？（“獨”）整體感知詩歌內(nèi)容與情感，明確“獨”是全詩的詩眼。樽酒論文通過剛才的讀和對詩意的理解，你們能體會到詩人怎樣的情感變化？請用我從“——”詩句中，讀出
7、了李白的“——”來說話。（指導(dǎo)學(xué)生從字詞、情感、藝術(shù)手法等方面品讀詩句，梳理詩人一波三折的情感變化。）通過讀中品，品中讀、小組合作探究的方法，教師加以補充與引導(dǎo)，體會詩人一波三折的情感變化。放歌縱酒發(fā)揮想象，將李白醉后酣飲歌舞時的場景寫成一段話。學(xué)生展示讀：“我歌月徘徊，我舞影零亂”（指導(dǎo)朗讀）情從景出，通過發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，將學(xué)生帶入李白酣飲歌舞時的場景，意境由淺入深，便于體會李白面對孤獨時的狂放不羈與灑脫。酒入愁腸同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，穿越千年，夢回唐朝，與李白合二為一，酒不醉人人自
8、醉，這杯產(chǎn)自唐朝，名為孤獨的酒，為何會陳釀的如此濃烈，讓李白喝醉了呢？我們先來看看這首詩的寫作背景。（出示背景資料）深入理解詩人醉酒的原因，明確“醉”是“獨”的外在表現(xiàn)。在舒緩音樂中教師范讀，讓學(xué)生感受李白政治上的失意與痛苦。分析李白喝醉酒的原因，明確“醉”是“獨”的外在表現(xiàn)。教師配樂朗讀斗酒百篇李白的一生也與酒月結(jié)下了不解之緣。同學(xué)們，你還知道李白哪些與酒、月有關(guān)的詩句？（出示先關(guān)詩句）拓展文本，理解李白的“酒月情結(jié)”結(jié)語李白，你的酒明亮了盛唐的月亮，你的詩綻放了盛唐的花，讓我們
