班主任應(yīng)樹立正確的教育觀念

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1、班主任如何樹立正確的教育觀念創(chuàng)新點(diǎn)、1、全面了解學(xué)生，這是班級工作的基礎(chǔ)。2、不以學(xué)習(xí)成績高低論學(xué)生。3、沒有愛，就沒有教育。4、教育不能急于求成。5、不以成績論學(xué)生6、接近學(xué)生，樹立表率意識。7、班會勿傷學(xué)生自尊心。內(nèi)容提要：班主任工作是一項(xiàng)煩瑣而又細(xì)致的工作，由于學(xué)生是來自不同的家庭，他們成長和生活的環(huán)境不同，因此性格、愛好、特長也各有千秋，要把他們組織成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律，一切行動聽指揮的班集體，需要班主任做大量耐心細(xì)致的工作。關(guān)鍵詞：熱愛學(xué)生信任學(xué)生一視同仁樹立表率意識舉止談吐在二十一世紀(jì)的今天，社會對教師的要求越來越高，尤其是班主任這項(xiàng)工作，它直接關(guān)系到學(xué)生將來是否能健

2、康成長的問題。班主任工作是一項(xiàng)煩瑣而又細(xì)致的工作，由于學(xué)生是來自不同的家庭，他們成長和生活的環(huán)境不同，因此性格、愛好、特長也各有千秋，要把他們組織成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律，一切行動聽指揮的班集體，需要班主任做大量耐心細(xì)致的工作，為了把他們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的有用人才，我們必須樹立先進(jìn)的教育意識，扎實(shí)做好細(xì)致的工作，從而努力構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為一位班主任，應(yīng)如何樹立正確的教育觀念？一、全面了解學(xué)生，這是班級工作的基礎(chǔ)。要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西

3、。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你當(dāng)做知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生向正確的方向發(fā)展。二、不以學(xué)習(xí)成績高低論學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對一個(gè)學(xué)生來說，5分是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全平衡

4、，所以僅就單一的文化成績來衡量學(xué)生是十分片面而且有害的。班主任必須牢固地樹立起“不以成績論學(xué)生”的教育觀念。有了這種觀念，就會對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對成績差的學(xué)生不歧視，這樣有利于班主任客觀地分析每個(gè)學(xué)生的長處和短處，因材施教；也有利于形成融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級工作的順利開展。三、沒有愛，就沒有教育。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，在很大程度上受師生關(guān)系的影響。如果你喜歡這個(gè)學(xué)生，處處關(guān)心他，尊重他，經(jīng)常給予成功的啟示，他就會為你的愛所感染，自然喜歡你，接受你的教育。這就是“愛心效應(yīng)”班主任只有確立：“沒有愛，就沒有教育“的觀念，班主任工作就會取得事半功倍的效果。四、教育不能急于求

5、成。世界上不存在立竿見影的教育，也不存在一勞永逸的教育。人的正確思想的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，需要教育者做長期的、深入細(xì)致的工作。具備這種觀念，班主任工作遇到困難時(shí)就不會產(chǎn)生急躁情緒，就能正確對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，也不會因工作中暫時(shí)受挫而喪失信心。五、不以成績論學(xué)生教育上片面追求升學(xué)率，社會上對人才的片面認(rèn)識，家長望子成龍心切，扭曲了“考試”作為教育評價(jià)手段之一的作用，也影響了班主任的學(xué)生觀。許多班主任至今仍沿用這種簡單地以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的評價(jià)方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對一個(gè)學(xué)生來說，5分是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完

6、全平衡，有些學(xué)生善于形象思維，而有些學(xué)生長于抽象思維，有些學(xué)生掌握文化知識不行，但動手操作能力很強(qiáng)。所以，僅用單一的文化成績來衡量學(xué)生是十分片面而且有害的。班主任必須牢固地樹立起“不以成績論學(xué)生”的教育觀念。有了這種觀念，就會對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對成績差的學(xué)生不歧視。這樣有利于班主任客觀地分析每個(gè)學(xué)生的長處和短處，因材施教；也有利于形成融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級各項(xiàng)工作的順利開展。六、班會勿傷學(xué)生自尊心班會是溝通師生之間的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效形式。上好班會課，對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)，建設(shè)一個(gè)奮發(fā)向上、具有集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)友愛精神的班集體有著很好的促進(jìn)作用。有的班主任不夠重視發(fā)揮

7、班會的作用，使班會課流于形式；有的班主任在班會上簡單的采取批評方式，指責(zé)一些學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至把學(xué)生一周來的缺點(diǎn)記在“賬本”里，在班會上一個(gè)一個(gè)的清算，不是批評這個(gè)，就是指責(zé)那個(gè)，使學(xué)生討厭上班會課。這樣的教育方式非但收不到好的效果，還可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對班會、對老師的抵觸情緒。當(dāng)然，批評是教育的一種手段，但批評必須得當(dāng)，以不傷害學(xué)生的自尊心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心為前提。保護(hù)學(xué)生的自尊心，就是保護(hù)他們前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有不誤傷學(xué)