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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“121”高效課堂教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“121”高效課堂教學(xué)模式——給教師提出的新要求現(xiàn)代教學(xué)論思想，主張教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿，強(qiáng)調(diào)課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是兒童主體性的數(shù)學(xué)活動。因此，在學(xué)習(xí)活動中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視教給學(xué)生自行獲取知識的方法以及主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。只有這樣，學(xué)生才能獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造能力。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說
2、，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會得到提高。教師的備課過程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平，都或高或低的具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好
3、課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認(rèn)識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。首先，備課須多次“備學(xué)生”。教師在備課過程中不應(yīng)該只是單純的對著課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行按部就班的“背課”寫教案，有效備
4、課的過程更應(yīng)是一個(gè)“備學(xué)生”的過程。新教育理念告訴我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在備課之前只有充分了解學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，這才是孩子們最需要也是最適合他們的備課。此外，二次備課也是必不可少的。沒有發(fā)生的事情很難預(yù)料，初備課時(shí)即使考慮的再怎么周到，也難免實(shí)施時(shí)有新的課堂生成，所以二次備課也是提高備課實(shí)效的重要手段。其次，教學(xué)目標(biāo)具體化。教學(xué)后動是一種有目的、有計(jì)劃的活動。其目的性和計(jì)劃性主要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行動變化
5、是教師通過教學(xué)活動對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。它表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及其行為的具體描述，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，具有導(dǎo)向性和調(diào)控性，因此課堂教學(xué)必須擬定具體明確的教學(xué)目標(biāo)。新課程理念將教學(xué)目標(biāo)分為知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度即我們熟知的“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)在不同類型的課程中，其結(jié)構(gòu)、主次、實(shí)現(xiàn)方式是不同的。如：“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在知識性較強(qiáng)的學(xué)科中，它常常以一種隱性的狀態(tài)出現(xiàn)、滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中；再次，教學(xué)內(nèi)容綜合化。傳統(tǒng)的備課考慮的多的是學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識和基
6、本技能，更多關(guān)注的是如何向?qū)W生傳授并讓學(xué)生掌握這些知識和技能。教師備的是本學(xué)科內(nèi)的知識鏈、訓(xùn)練點(diǎn)，對于本學(xué)科外的課程資源卻很少顧及或根本就不考慮，這樣的備課不僅不利于提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程淡化學(xué)科界限，注重學(xué)科的整合，整合是新的知識構(gòu)成新的知識網(wǎng)有利于學(xué)生思維方式的彈性訓(xùn)練，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以教師在備課在強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合性、兼容性和豐富性，可以充分考慮和利用更多的課外資源為課堂教學(xué)所用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)形式多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師執(zhí)行
7、教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成教案，片面強(qiáng)調(diào)一堂課要完整，要不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序和形式就是照抄名家的授課錄或現(xiàn)成教案，課堂模式千篇一律，完全置學(xué)生的個(gè)體差異于不顧，灌輸性太強(qiáng)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維能力提高。所以，我們在備課時(shí)，不妨改一改教案編寫和實(shí)施的方式，讓教師盡量放開自己，充分利用已有資源，只要是有利于提高課堂教學(xué)效果的教案就是好教案?？傊瑐湔n的價(jià)值是一定要肯定的，教師上課必須先備課，無備課上課是肯定不行的。備課的目的是為了更好的提高課堂教學(xué)效率，而不是流于形式，
8、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對備課的認(rèn)識也是不容忽視的。認(rèn)識的提高不能靠說大道理，也不能僅僅靠學(xué)習(xí)幾篇文章，要用事實(shí)說話，用事實(shí)證明，只有在不斷的的備課及課堂實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)方式方法才能有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量，才能在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的教育教學(xué)水平，意識到有效備課的重要性常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“胸中有竹，方能畫竹”。無論完成什么工作，都需要做好充
