抓爭(zhēng)論促生成

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1、小學(xué)語文教學(xué)案例分析——抓爭(zhēng)論促生成【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》,老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,完成一道填空題:這是一個(gè)_____的班長(zhǎng)。小組合作討論之后,學(xué)生代表發(fā)言。生:這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。生:這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。生:老師,我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒有做到誠(chéng)實(shí)守信。生:老師,這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己,成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情,與“誠(chéng)實(shí)守信”沒有什么關(guān)系?!瓗煟何医ㄗh同學(xué)們先別急躁,你們都靜下心來聽聽他的理由,好嗎?生:老班長(zhǎng)答應(yīng)過指導(dǎo)員,無論多么艱苦,也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的

2、時(shí)候,老班長(zhǎng)卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候,他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。師:老師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn),說明你認(rèn)真看書,認(rèn)真思考,這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠(chéng)可貴,難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀一邊想,老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚湯?(學(xué)生讀書思考。)生:我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長(zhǎng)快要死了,他知道自己就算喝了魚湯也活不下去,所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝,是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。生:文章前面說,老班長(zhǎng)四十歲還不到

3、,就“背有點(diǎn)馱,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了”,我覺得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良,到這時(shí),生命已走到盡頭。生:老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子,是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚,“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。生:老班長(zhǎng)為什么要這樣做,他自己也解釋得很清楚,他說:“眼看你們的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上東西,說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,我怎么去向黨報(bào)告呢?難道我能說,‘指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服了困難出來啦。’”生

4、:這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,為自己想得少的人。師:現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題,老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎?生:我覺得是,他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地,事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,老班長(zhǎng)說到做到了。生:老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn),每一次做好魚湯先自己喝的話,死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾,付出了生命的代價(jià)。生:老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣,讓人肅然起敬?!痉治觥堪盐照n堂內(nèi)與眾不同的聲音,教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,在這時(shí)候,

5、教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆,課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候,教師不必過早地表明自己的觀點(diǎn),畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。學(xué)生認(rèn)真研讀文本,悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,難能可貴的是,這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與,因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里,既要求教師對(duì)文本的熟知,又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值,而且一旦問題鋪展開來,教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚,處理得恰到好處。否則,隨意把握生發(fā)點(diǎn),目標(biāo)不定,或指向不明,或方法不當(dāng),都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)

6、,造成無效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好,生成狀況來得妙的課堂里,學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,經(jīng)過這樣的鍛煉,學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

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