抓意外促生成.doc

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1、抓意外促生成【案例】學(xué)生在朗讀課文《赤壁之戰(zhàn)》。“火光照得滿天通紅,濃煙封住了江面,分不出哪里是水,哪里是岸。哭聲喊聲混成一片,曹操的人馬燒死的、淹死的,不計(jì)其數(shù)……”“唉——”一聲嘆息突然間響起,學(xué)生的讀書聲斷斷續(xù)續(xù)地停了下來。學(xué)生都很自然地把目光投向那個(gè)發(fā)出嘆息聲的學(xué)生小明。只見小明時(shí)而撓撓腦袋,時(shí)而摸摸額角,一臉的窘相。很明顯,出現(xiàn)這種狀況,并非他的本意。看到這,老師靈機(jī)一動(dòng):同學(xué)們,剛才小明發(fā)出了一聲嘆息,這聲音似乎意味深長?,F(xiàn)在請(qǐng)你們來進(jìn)行猜想,小明為什么會(huì)在突然間發(fā)出嘆息?生:小明是一

2、邊讀書一邊嘆息的,說明他是對(duì)文中的描述有感想。生:當(dāng)我們讀到“曹操的人馬燒死的、淹死的,不計(jì)其數(shù)”時(shí),他才嘆息,說明他是為死了那么多人而嘆息。生:小明替曹操而嘆息,當(dāng)?shù)靡庋笱蟮牟懿侔l(fā)現(xiàn)自己轉(zhuǎn)眼間被周瑜打得落花流水,將士死傷不計(jì)其數(shù)時(shí),肯定會(huì)忍不住深深嘆息。師:小明,請(qǐng)你說說,同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)?小明:我是為曹操而嘆息。他原來應(yīng)該穩(wěn)操勝券的,可沒想到結(jié)局卻是一敗涂地。老師把話題一轉(zhuǎn):那請(qǐng)你說說曹操失敗的原因在哪兒?小明:我認(rèn)為主要原因是曹操不應(yīng)該輕信黃蓋。在決戰(zhàn)就要開始的時(shí)候,黃蓋來投降,曹操應(yīng)該有

3、所防備才對(duì)。生(插嘴):就算相信黃蓋是真投降,那也得留一手,派人到江中心去接黃蓋,待確認(rèn)之后才讓他靠近大本營?;蛘呤盏近S蓋的信之后,曹操馬上派人混入周瑜的軍營中,暗中調(diào)查一下事情的真假。這就叫兵不厭詐。生:我聽爸爸說曹操是個(gè)多疑的人,那為什么在如此重要的戰(zhàn)爭(zhēng)面前,他卻那么輕信別人呢?老師緊接著說:對(duì)啊,身經(jīng)百戰(zhàn)、老謀深算的曹操這一次怎么就那么糊涂呢?生:書上說曹軍號(hào)稱八十萬,而周瑜的兵才三萬,雙方實(shí)力相差太遠(yuǎn),所以曹操就得意忘形了。生:智者千慮,必有一失。曹操也不是個(gè)神仙。生:所以我們讀這篇課文就

4、要吸取一個(gè)教訓(xùn),驕兵必?cái)?。生:周瑜以少勝多,說明自己勢(shì)力弱,但只要不放棄,想辦法,同樣有機(jī)會(huì)贏別人。老師再轉(zhuǎn)話題:現(xiàn)在我們來分析一下,周瑜以弱勝強(qiáng)的原因是什么?生:我覺得黃蓋功不可沒,為了讓曹操讀自己的詐降深信不疑,他吃了不少的苦。生:火攻計(jì)劃要順利實(shí)施,就一定要有東南風(fēng)相助,而諸葛亮把天氣和時(shí)間都算準(zhǔn)了,他也立下汗馬功勞。生:我覺得周瑜、諸葛亮和黃蓋之間配合得天衣無縫,這是贏得勝利的關(guān)鍵。要知道,他們的計(jì)謀一環(huán)套著一環(huán),一處出錯(cuò)便全盤皆輸。生:我還覺得周瑜的戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分,比方說想方設(shè)法讓曹操八戰(zhàn)

5、船用鐵鏈連起來。如果戰(zhàn)船不連,火攻也不會(huì)發(fā)揮那么大的威力。師:看來同學(xué)們課前的《三國演義》沒有白看,說起來有理有據(jù)的。想當(dāng)年,項(xiàng)羽和劉邦在垓下決一死戰(zhàn),項(xiàng)羽戰(zhàn)敗,他覺得無顏見江東父老,便自殺身亡??刹懿俨煌?,他回到北方后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勵(lì)精圖治,很快就東山再起?,F(xiàn)在老師布置一道隨堂練筆:《〈赤壁之戰(zhàn)〉后續(xù)》(一)歡喜慶功宴;(二)悲壯華容道。想象一下周瑜和曹操在戰(zhàn)爭(zhēng)之后各自都會(huì)做些什么?【分析】新的課程理念認(rèn)為,課堂不再是完全預(yù)設(shè)的,而應(yīng)隨機(jī)地以學(xué)定教。在這個(gè)教學(xué)案例中,教師充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智

6、,采用課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià),抓住“一聲嘆息”做文章,巧妙引導(dǎo),展示學(xué)生對(duì)文本的感悟和頗具個(gè)性的心靈體驗(yàn)。西方學(xué)者有一句話:有時(shí)候我們追求意義,不需要解決問題。在這里,教師強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在一種情感的體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí),并做深入的理性思考,談自己對(duì)課文中人物的看法,談自己對(duì)事件的思索。學(xué)生的這種生成靠的就是老師的權(quán)變,還有對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確把握和水到渠成般的導(dǎo)向。隨堂練筆是教師即興布置的一個(gè)作業(yè),但這絕不是心血來潮。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了深刻的體會(huì)和感悟之后,完成這樣的作業(yè)就有據(jù)可循,有話可說。課堂討論已將學(xué)生帶入

7、到一種情境之中,學(xué)生只不過將自己的所思所感所悟用文字串聯(lián)起來罷了,難度并不大。

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