意蘊(yùn)無窮 想象無限

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1、意蘊(yùn)無窮想象無限—淺談文本教學(xué)中“語(yǔ)言空白”的利用【提要】對(duì)文本進(jìn)行深入透徹的理解是老師進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師通過揣摩文本，深入發(fā)掘當(dāng)中的“空白點(diǎn)”?！翱瞻c(diǎn)”即是語(yǔ)言空白，是指作者有意或無意留下的、沒有寫明的，召喚起作者想象的意蘊(yùn)空間。這個(gè)空白等待讀者想象、補(bǔ)充與延伸，引起讀者的無窮想象，撞擊讀者的思維，使讀者身臨其境，提高個(gè)性化的理解，從而使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文從文本閱讀教學(xué)的“空白點(diǎn)”出發(fā)，闡述文本閱讀教學(xué)中“空白點(diǎn)”的拓展與延伸，努力讓學(xué)生發(fā)掘文本內(nèi)涵，著實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言空白填

2、充文本閱讀工作單位：桂林市興安縣溶江鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：黃嚴(yán)姣聯(lián)系電話：13597035810郵編;541303文章留下的語(yǔ)言空白點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對(duì)文本解讀的理解與想象，豐富文本的內(nèi)容，有助于對(duì)文本的超越與再創(chuàng)造，挖掘潛在的教學(xué)價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生深入讀書的時(shí)候，能通過文字的表述融入到文本的情景當(dāng)中，用自己已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行心靈的契合與感悟，讓讀者與文本相互交流作用，構(gòu)建人生觀與價(jià)值觀的互動(dòng)，讓文本內(nèi)涵得到了豐富與延伸，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)文本空白的發(fā)掘能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，把作者沒有明確寫出來的東西按照已有經(jīng)歷進(jìn)行理解，積極地展開個(gè)性化的

3、想象，用自己的言語(yǔ)表達(dá)出來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本中的“空白點(diǎn)”，欣賞作品中的“空白”，填補(bǔ)作品中的“空白”。利用文本語(yǔ)言空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白，讓補(bǔ)白成為一種閱讀教學(xué)技巧和教學(xué)手段。在閱讀教學(xué)中可以緊扣文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、課前背景、文章的插圖和文章的結(jié)尾等處入手，練習(xí)補(bǔ)白，利用文本情境進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀的有效性。著著實(shí)實(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力。怎樣利用文章中的空白對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白呢？我抓住下面的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單談一談：一、緊扣文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)擴(kuò)展文本小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏妙語(yǔ)精句，特別是文章中的關(guān)鍵詞，意蘊(yùn)無窮，想象無限。教師可

4、讓學(xué)生通過想象，化“簡(jiǎn)”為“深”，對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句進(jìn)行藝術(shù)性的拓展性的加工，使其更具體、更形象化，變成自己的理解并表達(dá)出來。如《草船借箭》一課，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄。除了讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)句子外，還通過關(guān)鍵性字詞領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”我先讓學(xué)生找出該句并聯(lián)系上下文，利用“笑”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行想象拓展：1、出示句子，讀句子，揣摩人物的心理：諸葛亮面對(duì)這樣的天氣，心里會(huì)想些什么？2、緊扣關(guān)鍵詞“笑”“只管”體會(huì)：（先個(gè)人進(jìn)行體會(huì)

5、，再四人小組討論）從“笑”中，諸葛亮對(duì)“借箭”一事（）3、諸葛亮“笑”著說，我認(rèn)為這是一種（）的笑，笑（）；可能是（）的笑，笑（）；可能是（）的笑，笑（）……4、小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操生性多疑，不會(huì)輕意出兵。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出他的運(yùn)籌帷幄，笑出了他的神機(jī)妙算，笑出了英雄的本色。二、巧用插圖，激起漣漪插圖猶如課文的眼晴，能幫助我們洞析文本內(nèi)容。巧妙利用它，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)入課文情景，領(lǐng)悟文章的中心與內(nèi)涵，還能形成敏銳的觀察力。五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課教學(xué)時(shí)，通過觀察插圖，我要學(xué)生用自

6、己的語(yǔ)言描述所看到的洪水，周圍的環(huán)境，人們的反應(yīng)和老漢的眼神、動(dòng)作，以及一個(gè)小伙子被老漢揪出的情形。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩人們的驚惶失措和老漢的沉重與冷靜。學(xué)生紛紛各抒已見，發(fā)表自己的獨(dú)特體會(huì)與感受。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生弄懂了文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章的中心，加深了對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到老漢的公正嚴(yán)明，無私無畏的優(yōu)秀品質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生的口頭組織能力、分析能力、理解能力及想象能力。下面是部分學(xué)生的表達(dá)：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從水谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。洪水放肆地舔著人們的腰。老漢要求人們排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面

7、。人們驚惶失措的沖上木橋。老漢從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，并讓他排在隊(duì)伍后面。老漢和小伙子雙雙被大水沖走了。通過這樣的表述，使我認(rèn)識(shí)到他們的觀察是如此細(xì)致，想象是如此豐富，敘述是如此有條理、完整，簡(jiǎn)直讓我刮目相看。而且學(xué)生結(jié)合插圖有條理的簡(jiǎn)述了課文內(nèi)容。透過插圖激起的千層浪，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；又加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，教學(xué)成效立桿風(fēng)影。三、妙借課前背景領(lǐng)會(huì)文章的主題思想每篇文章在一定的創(chuàng)作背景中完成。學(xué)生透過創(chuàng)作背景，能更好地理解文章所表達(dá)的中心思想。如《再見了，親人》這一課，課文構(gòu)思精巧別致，語(yǔ)言親切感人，感情真摯強(qiáng)烈

8、，將中朝人們的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。課前，我讓學(xué)生利用各種書籍、互聯(lián)網(wǎng)等方式去搜集有關(guān)抗美援