《古詩詞三首》教學設計（王敏莉）

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1、課題：5古詩詞三首（第1課時）學習目標：　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確書寫“洛、榆、畔、帳”四個生字。2.研讀《泊船瓜洲》和《秋思》：（1）通過重點詞句“一水間、只隔、又綠、何時”感受《泊船瓜洲》故鄉(xiāng)雖近在咫尺，可是身不由己遠在天涯的意境。（2）通過重點詞句“意萬重、說不盡”感悟思念親人的無盡情感。3．寫出重點句的意思，并且背誦兩首詩　。教學重難點：1、能正確流利朗讀課文。2、通過重點詞句感受古詩意境，感悟詩人思鄉(xiāng)之情。教學流程：第一板塊：　導游介紹，激趣導入操作步驟：　　(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)　　1

2、.談話：今天老師給你們當導游，好不好?　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.　　b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(課件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.　　2.板書詩題，讀題.　　第二板塊：賞析詩句.感悟詩境目標：研讀《泊船

3、瓜洲》，理解詩意，感悟詩句中“綠”字的妙用，體會詩句表達的思想感情操作步驟：過渡：詩中你最欣賞詩中的哪一句呢?1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀.)。能說說為什么喜歡這句詩嗎?2.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.3.聽了同學們的朗讀，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.幾種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.4.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)　　是呀，作者放眼望去，看見了——　　練習題：你能填入表示不同綠色

4、的詞嗎?　　近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)5．詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.6.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?7.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次美，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)8.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.9.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)10.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道

5、我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”11.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.第三板塊：　回歸整體.深化體驗目標：朗讀詩句，背誦詩句，深化體驗。操作步驟：　　1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.　　2.練習背誦.　　3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔

6、憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!第四板塊：研讀《秋思》，品悟感情目標：理解詩意，通過重點詞句“意萬重、說不盡”感悟思念親人的無盡情感。操作步驟：　　1.讀一讀《秋思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.　　2.指數(shù)名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”.)　　3.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.　　4.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?　　4.學生同桌互相說一說；指名說.　　5.指導

7、朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.　　6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)　　7.你能用自己的話說說句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.　　8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.　3、師總結：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，真切細膩地表達了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。課題：5、古詩詞三首（第2課時）學習目標：1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。??????

8、2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學重難點：在想象、質(zhì)疑和情