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1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略初探南充市順慶實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮麗艷《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)已是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)改革的必然趨勢(shì)。如何在有限的40分鐘課堂教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)、有序的教學(xué)活動(dòng)，讓文化環(huán)境、家庭背景、思維方式等各不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、獲得“必需的數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。上學(xué)期，學(xué)學(xué)校組織全體數(shù)學(xué)老師共同學(xué)習(xí)了邱學(xué)華老師的《嘗試教學(xué)策略》，并進(jìn)行了系列以“自主學(xué)習(xí)”為主題的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，初步探索了小學(xué)
2、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（一）積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“授人以魚(yú)步入授之以漁。”自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略。邱學(xué)華老師在《嘗試教學(xué)策略》中指出“先試后導(dǎo)，先練后講”，即學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；練習(xí)在前，講解在后；活動(dòng)在前，結(jié)論在后?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！背浞职l(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師先不講，讓學(xué)生先練，學(xué)生在練習(xí)中必然會(huì)遇到困難，這時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)自學(xué)課本、或主動(dòng)向他人請(qǐng)教、交流討論，教師再適時(shí)精準(zhǔn)、巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥。讓學(xué)生在不斷的嘗試、自
3、學(xué)、討論、交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（一）及時(shí)有效地評(píng)價(jià)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、或老師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，及時(shí)反饋，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。評(píng)價(jià)方式要多樣化，既應(yīng)包括對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括通過(guò)觀察、提問(wèn)、交談等方式對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）給學(xué)生足夠的時(shí)間
4、和空間“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。問(wèn)題提出后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，不催促，也不要一有人舉手馬上就抽他，而應(yīng)等到大部分孩子都舉手后再抽。小組交流時(shí)，也要留足夠的時(shí)間，盡量讓每個(gè)孩子積極思考、大膽發(fā)言。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。多提供機(jī)會(huì)通過(guò)剪一剪、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣托爾斯泰說(shuō)：“
5、成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）生活興趣數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它從生活提煉而來(lái)，又運(yùn)用于生活之中。在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，老師一上課先端出兩杯冒熱氣的牛奶，分給兩位同學(xué)，喝得他們直搖頭，一個(gè)說(shuō)太濃，一
6、個(gè)說(shuō)太淡?！笆悄某隽藛?wèn)題？”有學(xué)生說(shuō)沒(méi)按比例泡。老師追問(wèn)：“按什么比例？”這時(shí)學(xué)生開(kāi)始議論。老師再拿出一袋奶粉，馬上有學(xué)生喊：“看說(shuō)明書(shū)！”上面說(shuō)按1:8配制。很多學(xué)生都想上來(lái)配制一杯可口的牛奶。這時(shí)老師又提出一個(gè)問(wèn)題：“一杯200克的白開(kāi)水，要加多少奶粉才合適？”有的馬上報(bào)出答案，有的還在口算，有的則在動(dòng)筆計(jì)算，整個(gè)課堂沉浸在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。（二）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題激趣例如在“認(rèn)識(shí)圓”的教學(xué)中，若讓學(xué)生想象生活中的圓，可這樣的開(kāi)場(chǎng)白似乎太落俗套，也對(duì)學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，教師換個(gè)角度去問(wèn)學(xué)生：“車(chē)輪為什么要做成圓形的呢？”問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)一片討論聲
7、。（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，利用“闖關(guān)”等激發(fā)學(xué)生好勝心在人教版小學(xué)二年級(jí)上“數(shù)學(xué)廣角——排一排、組一組”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與喜羊羊一起去狼堡，闖關(guān)救出小羊的情景，學(xué)生整節(jié)課都熱情洋溢、積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題。三、因材施教，要特別關(guān)注后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中要對(duì)客觀存在差異的不同學(xué)生提出不同要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得不同的成功，要特別關(guān)注后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。（一）找原因轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要找到后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的原因，有針對(duì)性的引導(dǎo)。首先找一找老師自身在后進(jìn)生教育中所存在的思想、方法等方面的問(wèn)題，樹(shù)立教師威信，創(chuàng)設(shè)良好的精神心里氣氛，真真切切地
8、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。其次找一找學(xué)生的原因，引導(dǎo)他們把成功與否歸因到努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等
