農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與策略思考

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1、農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與策略思考——吳成?！菊撐恼哭r(nóng)村初中語文閱讀教學質量較差,提高成績難度很大，是當前和今后很長一個時期語文教師的困惑和需要思考的問題。要改變目前閱讀教學現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學質量，需要擴大閱讀范圍，傳授閱讀方法，擬定閱讀計劃，立足課堂教學，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習慣，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學新亮點。【關鍵詞】閱讀教學現(xiàn)狀策略思考新修訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，強調了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每

2、學年閱讀2--3部名著”，并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內外、書本內外結合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文指明了方向。而且，從近幾年的中考命題來看，也昭示著這一規(guī)律。閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，同時又是師生最覺頭疼的一點。閱讀教學質量差,提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。筆者就目前農(nóng)村初中語

3、文閱讀教學的現(xiàn)狀和今后教學策略談談自己的感受：一、當前農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀目前農(nóng)村初中學校的閱讀教學仍然存在著諸多問題，語文教學中閱讀教學的現(xiàn)狀是不盡如人意、令人堪憂，主要表現(xiàn)在：1、以教代讀。閱讀教學觀念陳舊落后，閱讀教學著眼于“教”的狀況太多，學生閱讀的太少，因而造成學生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。語文課里學生讀書的時間只有幾分鐘，大部分時間被教師的煩瑣分析和頻繁提問所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評的那樣，“學生在課堂上閱讀得很少，而關于閱讀的談話卻很多”。其實我們都知道，任何能力都是學

4、習主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。更有甚者，有的教師不但不鼓勵學生讀書，而且阻止學生閱讀課外書，并美其名曰：為了學生的前途。2、肢解教材。因受信息及條件的限制，很多中老年教師以教材為中心，教學的目的是“學這一篇文章”，教學過程是“解析這一篇文章的內容”，教學的結論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點”。因而學生缺乏主動積極的思維和情感活動中，難以獲得獨特的感受和體驗。3、考點練習?，F(xiàn)在的農(nóng)村中老年教師較多地運用這種教學。教師將所要教學的課文，按照考試閱讀模式訓練學

5、生，要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關的文學常識及名言佳句，作一點理解性的歸納，教學的八股使學生缺乏閱讀興趣，難以和文本對話及情感交流，缺少思維碰撞和審美情趣，完全忽略了學生在閱讀中富有的個性情感體驗和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。4、目標單一。許多語文教師認為：閱讀的最終目的是為了寫作。他們的課堂閱讀教學要么離開思維內核，排除創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，孤立地去品味語言，以求提高學生的表達能力；要么進行淺表的讀寫結合，倉促地、浮光掠影地將“讀”帶過，“立竿見影”地讓學生在課堂上也仿寫一篇。5、閱讀量少。相當多的學生除

6、課本以外，幾乎無課外閱讀。初中學生課外書的來源少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。雖然有些學校為了應付“兩基”驗收需要，有那么幾百、幾千冊，但這些書要么是些工具書或七拼八湊的上個時代的書；要么學校把它當作“寶貝”，重點保護在書柜里，學生是難以借到的。初中學生完全讀過《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》的人數(shù)相當少，讀過魯迅、冰心現(xiàn)代作品的人就更少，更不要說外國作品如羅曼.羅蘭的《名人傳》、高爾基《童年》了。他們最多是為了應付考試看過一些《優(yōu)秀作文選》、《名著精華》而已。盡管大家都明白：“多讀多寫”仍

7、是學好語文的正確途徑，但教師、領導不在這方面下功夫。有多少老師能經(jīng)常與學生交流課外閱讀的體會？又有多少老師能隨時把新出版的好書推薦給學生？學生其實是有課外閱讀的欲望與需要的。初中由于教師缺乏必要的指導與條件，學生的課外閱讀即使有，也帶有很大的盲目性，一些盜版的武俠小說，一些不適合他們年齡特點的生活小說，就可能放入他們的抽屜，這當然沒有什么好的效果。二、新形勢下農(nóng)村初中語文閱讀教學的應對策略（一）培養(yǎng)閱讀興趣養(yǎng)成良好習慣現(xiàn)有些學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見

8、聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學生少有閱讀習慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。只有學生擁有了閱讀興趣，才能逐步提高學生的閱讀水平。（二）擴大閱讀范圍拓展學生視野冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收取有效信息。大量