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1、關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考成都市教科院王秉蓉一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位國(guó)際上的認(rèn)識(shí)：閱讀是教育的基礎(chǔ)1982年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“走向閱讀社會(huì)”的口號(hào)。1995年美國(guó)政府提出“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”、“卓越閱讀方案”等措施；2001年提出中小學(xué)教育法案“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，“閱讀優(yōu)先政策（ReadingFirst）”成為法案中心內(nèi)容。1996年，英國(guó)開(kāi)展“閱讀是基礎(chǔ)”的全民運(yùn)動(dòng)，核心是“為了孩子成為終身的讀者”。一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位中國(guó)的認(rèn)識(shí)1998年12月，共青團(tuán)中央聯(lián)合中宣部、教育部、科技部、文化部、廣電總局、新聞出版署、中國(guó)科
2、協(xié)、總政組織部共同發(fā)起了“中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)計(jì)劃”。2000年：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位相關(guān)論述葉圣陶：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。于漪：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基本。蘇霍姆林斯基：把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星！一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位相關(guān)論述學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀……不要靠補(bǔ)課，不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要
3、靠閱讀、閱讀、再閱讀。（摘自蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位呂叔湘的呼吁十年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。（《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》，載1978年3月16日《人民日?qǐng)?bào)》）一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位算一筆帳假如每課時(shí)拿出10分鐘給學(xué)生自主閱讀，經(jīng)過(guò)十二年語(yǔ)文學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生在課堂上即可讀書(shū)：2700課時(shí)×10分鐘×400字/分鐘=1080萬(wàn)字。以每本書(shū)30萬(wàn)字計(jì)，共36本。一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位課標(biāo)課外
4、閱讀的量化要求小學(xué)（1-2年級(jí)）不少于5萬(wàn)字小學(xué)（3-4年級(jí)）不少于40萬(wàn)字小學(xué)（5-6年級(jí)）不少于100萬(wàn)字初中（7-9年級(jí)）不少于260萬(wàn)字高中（必修課程）不少于150萬(wàn)字高中（選修課程）不少于210萬(wàn)字（？）總計(jì)不少于765萬(wàn)字一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位實(shí)踐探索：上海經(jīng)驗(yàn)一期課改：先導(dǎo)：“擴(kuò)大閱讀，課時(shí)分段”試驗(yàn)（初中4+2，高中3+2）1985年秋季開(kāi)始宗旨：以訓(xùn)練閱讀能力為主線，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。二期課改《課程方案》專(zhuān)門(mén)列出“閱讀課”一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位河北張孝純“大語(yǔ)文教育”湖北宜昌“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”一、關(guān)于閱讀
5、與閱讀教學(xué)的地位山東高密“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”把改革的第一板斧果斷砍向了課程設(shè)置。語(yǔ)文課每周只保留兩節(jié)（占周課時(shí)的l／3）在課堂里進(jìn)行，學(xué)習(xí)國(guó)家統(tǒng)編教材；其余時(shí)間轉(zhuǎn)到“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”學(xué)習(xí)。一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位山東高密“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”改革的第二板斧砍向了課時(shí)設(shè)置?！罢Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”大膽采取了100分鐘課時(shí)，實(shí)行“三三制”：教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫(xiě)作實(shí)踐各占三分之一。一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位山東高密“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”改革的第三板斧砍向了教材設(shè)置。“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”設(shè)置了必讀、選讀、參考三個(gè)層次的課外閱讀書(shū)籍，采取由核心層（面向全體學(xué)生最基本的要求）
6、向緊密層（面向大多數(shù)學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)）、松散層（面向少數(shù)尖子學(xué)生，鼓勵(lì)冒尖）輻射的教材結(jié)構(gòu)形式。一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位趙謙翔：讀書(shū)，使語(yǔ)文課堂活水綿綿通過(guò)讀書(shū)成為終生的學(xué)習(xí)者、獨(dú)到的思想者、快樂(lè)的創(chuàng)新者和不倦的實(shí)踐者。專(zhuān)訪：《綠色閱讀：“雙贏”的支點(diǎn)》《用“綠色語(yǔ)文”救治“文字恐懼癥”》《多讀書(shū)，分?jǐn)?shù)的累贅？》《我們到大學(xué)去尋找什么？》一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位趙謙翔：讀書(shū)，使語(yǔ)文課堂活水綿綿獲獎(jiǎng)感言：回首我的語(yǔ)文教改之路，發(fā)軔于讀書(shū)、升華于讀書(shū)。憶往昔，我?guī)ьI(lǐng)弟子們讀余秋雨、讀余光中、讀王小波、讀周?chē)?guó)平，掀開(kāi)了語(yǔ)文教改的第一章；看
7、今朝，我又把課外讀書(shū)與課內(nèi)教學(xué)掛鉤，開(kāi)創(chuàng)了“青春讀書(shū)課”，使得語(yǔ)文課堂活水綿綿，生機(jī)無(wú)限。一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位趙謙翔：讀書(shū)，使語(yǔ)文課堂活水綿綿一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位張俊秋（廣西南寧二中）書(shū)是一生的伴侶從1986年至今，廣西南寧二中的張俊秋老師一直深入持久地致力于推動(dòng)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)并取得了驕人的成績(jī)。一、關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)的地位不讀書(shū)，我們的語(yǔ)文將會(huì)自陷絕境；讀書(shū)，我們的語(yǔ)文能夠絕處逢生。二、新課程背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）優(yōu)勢(shì)1．有意識(shí)的關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)的三維整合2．在一定層面上關(guān)注學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)?！扒楦泻颓榫w能自發(fā)地表現(xiàn)出
8、來(lái)，在這種關(guān)系中，深刻的體驗(yàn)?zāi)鼙环窒?；在這種關(guān)系中，能冒險(xiǎn)地采取新的行為方式，并且不斷地加以提高；總而言之，在這種關(guān)系中，他能接近于被充
