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《從商店街尋找方案的起點(diǎn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、36從「商店街」尋找方案的起點(diǎn)--藝術(shù)課程在方案教學(xué)中的詮釋--巫雲(yún)鳳四季藝術(shù)幼稚園駐校藝術(shù)指導(dǎo)每一段教學(xué)歷程都有其獨(dú)特的意義存在著，它不單僅是「教」與「學(xué)」的交互激盪以及教師與孩子間的互動(dòng)回饋而已，這其中教師與孩子們所踏出的每一步、每一個(gè)嘗試，更是有其不同的意涵；同時(shí)，不同教師的特質(zhì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作對(duì)話、孩子共同經(jīng)驗(yàn)的累積與建立、不同領(lǐng)域?qū)I(yè)教師在幼教教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的自我角色定位…等層面的考量、規(guī)劃與安排，更是影響著每一段教學(xué)歷程的起承轉(zhuǎn)合。因此，若能敏銳地發(fā)現(xiàn)並掌握住這些屬於教學(xué)過程中的所有蛛絲馬跡、可尋脈絡(luò)，逐一地調(diào)整腳步，有效運(yùn)用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中的所有教學(xué)優(yōu)勢(shì)與資源，不斷地朝
2、向更成熟的教學(xué)歷程邁進(jìn)，這樣才能跳脫教學(xué)中可能存在的盲點(diǎn)與既定模式。四季藝術(shù)幼稚園在「商店街」的主題中，在不同班級(jí)孩子的不同學(xué)習(xí)興趣中，整個(gè)校園瀰漫著一股既興奮又令人期待的教學(xué)氛圍?！笐敉饨虒W(xué)」的逛街活動(dòng)成為班級(jí)進(jìn)入其特有主題活動(dòng)前的探索前奏；爾後，當(dāng)孩子與教師共同決定了未來的學(xué)習(xí)方向之後，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一份子即開始兢兢業(yè)業(yè)地探尋接下來的每一個(gè)教學(xué)可能，這時(shí)主題發(fā)展的節(jié)奏步伐，就如同之前所提及的，會(huì)根據(jù)不同班級(jí)教師與孩子的特質(zhì)，以及他們與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)話互動(dòng)、是否有效運(yùn)用社區(qū)資源及家長(zhǎng)資源..等，而呈現(xiàn)出不同的面貌。這一次，在四季藝術(shù)的飛鳥班，由一群共同經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)了兩年的孩子
3、、彼此合作經(jīng)營(yíng)班級(jí)三年的兩位帶班教師，以及歷經(jīng)三年教學(xué)合作默契的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與教學(xué)行政人員，一起走入四季藝術(shù)教學(xué)歷程的另一個(gè)成熟階段，同時(shí)也發(fā)展出「飛鳥班的理髮店」主題方案學(xué)習(xí)活動(dòng)。而這一個(gè)主題方案不僅僅將孩子的學(xué)習(xí)興趣完整地?fù)]灑致極，同時(shí)它更讓一個(gè)教學(xué)主題的深度與廣度無限的延伸蔓延，孩子與教師們共同「玩」出一個(gè)令人驚嘆又驚喜的課程發(fā)展歷程；而同屬於教學(xué)團(tuán)隊(duì)一份子的駐校藝術(shù)教師，在這個(gè)主題中更扮演著極為重要的角色，她將幼兒與班級(jí)教師所討論的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都轉(zhuǎn)化為一段段與教學(xué)主題相互延伸搭配的豐富課程，尤其她透過了視覺藝術(shù)來增進(jìn)幼兒的思維和視覺閱讀能力，使其懂得運(yùn)
4、用視覺符號(hào)來表達(dá)他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與各教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)連性與脈絡(luò)化之際，所有的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)逐漸延伸至班級(jí)教師在非專業(yè)領(lǐng)域中所無法帶領(lǐng)幼兒接觸的多元角度裡，此時(shí)教學(xué)不再侷限於幼教教師的個(gè)人專業(yè)智能中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作運(yùn)轉(zhuǎn)更成為主題方案進(jìn)行時(shí)的最重要元素，這是個(gè)令人驚喜的教學(xué)歷程，在此邀請(qǐng)您來一起和我們分享這個(gè)獨(dú)特的課程以及屬於我們的成長(zhǎng)記事。36前言在臺(tái)灣「商店街」是政府推動(dòng)「社區(qū)總體營(yíng)造」計(jì)劃中重要的項(xiàng)目，以社區(qū)形象與識(shí)別體系的實(shí)踐，透過生活裡商店街的營(yíng)造，重新建立人與人、人與環(huán)境的關(guān)係。而「商店街」也是在學(xué)校教育裡常見的教學(xué)主題，因?yàn)榭梢酝高^日常生活中「商店街」的實(shí)地
5、觀察與開店的扮演活動(dòng)，以體會(huì)商店與生活的關(guān)係。因此，「商店街」可說是一個(gè)受歡迎且普及性的教學(xué)主題。在日本「商店街」則變成了教室，中小學(xué)生在家庭附近商店街實(shí)習(xí)工作，目的是「期待兒童能實(shí)際參與勞動(dòng)，培養(yǎng)為人處事應(yīng)有的禮節(jié)，審慎思考自己的未來的方向，並充份了解社會(huì)的結(jié)構(gòu)」(註01)。但對(duì)四季藝術(shù)幼稚園而言，「商店街」不只是一個(gè)統(tǒng)整性的教學(xué)主題，更是尋找「方案教學(xué)」起點(diǎn)的場(chǎng)域。本文將以藝術(shù)課程為主軸，先介紹四季藝術(shù)幼稚園的課程取向，再闡述本園內(nèi)飛鳥班方案教學(xué)的歷程。其中摘錄幼兒教師日誌裡主題課程與學(xué)習(xí)區(qū)的記錄內(nèi)容，讓讀者更能了解四季藝術(shù)幼稚園課程與方案教學(xué)發(fā)展的關(guān)係、方案教學(xué)對(duì)藝
6、術(shù)課程的啟發(fā)以及體會(huì)藝術(shù)課程在方案教學(xué)中的詮釋。壹、尋找方案的起點(diǎn)一、四季藝術(shù)幼稚園的課程取向與方案教學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域裡有各種的課程模式，每一種課程模式都深受其教育哲學(xué)所影嚮，堅(jiān)持著不同的教學(xué)目的與理念。而四季藝術(shù)幼稚園在「開放教育(Openeducation)」思潮的引導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)知能和自主權(quán)、尊重幼兒的感受力和個(gè)別差異、重視學(xué)習(xí)環(huán)境的形塑，以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)與豐富經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。四季藝術(shù)幼稚園的課程方向?yàn)椤敢詤f(xié)同教學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行，加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的合作，讓幼兒可以從同一主題中得到不同形式的經(jīng)驗(yàn)」(註02)，藝術(shù)課程是整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的要素之一。為了
7、實(shí)踐開放教育的理想，四季藝術(shù)幼稚園以「方案教學(xué)(ProjectApproach)」的教學(xué)方式，結(jié)合自身?yè)碛小附y(tǒng)整式課程」的特色發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)的歷程，使課程具有「以學(xué)習(xí)者為中心」，強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)和重視「教」與「學(xué)」互動(dòng)過程的特徵，並體現(xiàn)為「一個(gè)群體」在共同探索主題過程裡的交互作用與影響。二、四季藝術(shù)幼稚園藝術(shù)課程與方案教學(xué)36藝術(shù)教育的發(fā)展過程中，隨著政治社會(huì)與文化的變遷，受到當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)和教育思潮的影響與不斷的推演，在歐美國(guó)家發(fā)展出各種不同取向的藝術(shù)教學(xué)。其中羅恩菲爾(V.Lowenfeld)的《創(chuàng)造力和心智的成長(zhǎng)》(
