資源描述：
《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、附件2：安陽(yáng)市市中小學(xué)教師教學(xué)（學(xué)案）設(shè)計(jì)模板案例名稱(chēng)《臺(tái)階》科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象學(xué)生提供者課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：這是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō)，從兒子角度敘述故事，小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。雖全文以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非僅僅表現(xiàn)父親一人，更是在表現(xiàn)父親所代表的一代農(nóng)民形象。除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，表達(dá)了對(duì)千萬(wàn)像父親一樣的農(nóng)民
2、的憐憫和同情。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀）１、整體感知課文，了解小說(shuō)故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情；２、理解、分析父親形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；３、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩，尊敬父輩，熱愛(ài)父輩的中華民族的傳統(tǒng)美德。三、學(xué)習(xí)者特征分析本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通
3、過(guò)自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說(shuō)情節(jié)和感受人物形象；回憶、感受、體驗(yàn)生活中的自己的父親的關(guān)愛(ài)自己或他人的動(dòng)情片段。教師：制作多媒體課件。（說(shuō)明：由于這篇小說(shuō)即便是短篇，然而它對(duì)于八年級(jí)的初中生而言，仍然顯得比較長(zhǎng)和難以把握，因此教師教學(xué)本課時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，就是尤其關(guān)鍵和必要了。需要特別強(qiáng)調(diào)指出的是，多媒體教學(xué)的確有許多優(yōu)點(diǎn)：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對(duì)于教學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)上以“悟”為主的學(xué)科而言，老師的言語(yǔ)引領(lǐng)與身體垂范和學(xué)生的從心里到行動(dòng)上積極主動(dòng)的參與以及教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，是更為重要的──多媒體重在“圖文聲”，而“
4、情”，還得的確靠教者與學(xué)者的有效互動(dòng)。）【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課（正式上課之前，先放舒緩音樂(lè)，亮出一幅與臺(tái)階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說(shuō)，人生／是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階／許多人渴望／在臺(tái)階上找到／自己的高度／父親是不是／也如此……”事先，預(yù)設(shè)和營(yíng)造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。）教師配樂(lè)聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛(ài)的自由詩(shī)，導(dǎo)入新課，亮出課題──“臺(tái)階”。站在天真的微笑里，父親，是慈祥的溫柔。清冽的日子，總有淳樸的糧食喂養(yǎng)一種思想。遠(yuǎn)走的那一刻，父親用咳血的肺，裝進(jìn)我的行囊。郵寄的思念，總在稻田邊飄遠(yuǎn)。如今，我的花已結(jié)出果實(shí)；而父親，仍用年邁
5、的肩挑著夕陽(yáng)。父親啊父親我的父親的酒，我的父親的衣，都已遠(yuǎn)去。（說(shuō)明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營(yíng)造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動(dòng)的開(kāi)幕詞。筆者指出，這首詩(shī)歌的結(jié)尾部分，我做了改動(dòng)。）二、初讀──感知父親１、檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)狀況。（略）２、帶著下面兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文──⑴這篇文章是一篇什么文體的文章？⑵本文講述了父親（）的故事。（默讀此文，大約需要八分鐘）討論；（四人小組討論，組內(nèi)交流）全班交流，明確：本文是一篇短篇小說(shuō)。（順便大致分析一下小說(shuō)與敘事散文的區(qū)別。）⑶文講述了父親（造臺(tái)階）的
6、故事。（引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文，了解故事梗概，為分析人物做初步準(zhǔn)備。）三、研讀──感悟父親思考：父親為什么要造臺(tái)階？父親是怎樣造臺(tái)階的？新屋、新臺(tái)階造好后，父親怎么樣了？討論（題目較簡(jiǎn)單，可以同桌討論）明確：（撮要如下──）提高自己的身份與地位；努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；追求被人認(rèn)同、被人尊重。準(zhǔn)備造臺(tái)階──一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺(tái)階的工匠們做準(zhǔn)備工作，不辭辛勞?！案赣H老了”，身體垮了。（比較細(xì)致、深入、全面地把握課文，為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。）四、再讀──分析父親請(qǐng)以“父親是一個(gè)──的人”為話題仿例
7、填空──父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人父親是一個(gè)要強(qiáng)的人父親是一個(gè)──-的人（樸實(shí)）父親是一個(gè)──-的人（勤勞）父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民（任勞任怨、謙卑等）（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問(wèn)題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來(lái)；我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能自圓其說(shuō)，合情合理即可。）五、重讀──體味父親請(qǐng)以“為了臺(tái)階，父親付出了──”為話題填空為了臺(tái)階，父親付出了──（歲月）為了臺(tái)階，父親付出了──（青春）為了臺(tái)階，父親付出了──（健康）（全班一起交流即可）六、想讀──質(zhì)疑父親思考：新屋落成，父親為此付出了沉重的代價(jià)：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說(shuō)父親的
8、精神支柱也倒了。你認(rèn)為父親這樣做值得嗎？（說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很及時(shí)。學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到了──父親為造臺(tái)階，付出了如此沉重的代價(jià)，真的值得嗎？在內(nèi)心中，應(yīng)
