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《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目研修制度》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“國培計劃2016”河南省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目研修制度為了進一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，在基礎(chǔ)教育課程改革中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，促進課程改革目標的全面落實，根據(jù)我校具體情況，特制訂本校校本研修制度。一、進一步提高對校本研修工作的認識，明確校本研修工作的目標和任務(wù)。1、以校為本的研修制度對學校創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，確實提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校自身的課程建設(shè)能力，具有重要意義，校長、副校長、教導(dǎo)處和各教研組都要給予高度重視。2、校本研修工作的主要任務(wù)是改進和完善校本研修的制度與方式，逐步形成民
2、主、開放、有效的教研機制；深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學水平、課程建設(shè)與管理的能力。3、校本研修要以新課程為導(dǎo)向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。4、校本研修工作的重心應(yīng)立足于課堂教學，著眼于學生的自主學習、合作學習和探究學習，通過改革教師的教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化教學過程，提升教育教學效率，提高教育教學質(zhì)量。二、校長要做校本研修的身體力行者。1、校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科
3、研興校的辦學理念，建立校本研修的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制。大力建設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學校的研究職能，促進學校發(fā)展，努力把學校建成真正意義上的學習型單位。2、整合學校教導(dǎo)處、學科教研組和備課組等各種力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開發(fā)的學校教研網(wǎng)絡(luò)，使每位教師的困惑能及時得到回應(yīng)，每位教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r與同事分享。學校經(jīng)常進行校內(nèi)調(diào)研，以座談、訪談、交流研討等方式了解教師的困惑與收獲，及時而有針對性地組織學習和對教學問題的研討。給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)自信心。3、積極主動地爭取專業(yè)研究人員的支持和指導(dǎo)，幫助教師獲得必要的專業(yè)
4、引領(lǐng)。創(chuàng)造一切條件，采用請進來、走出去等多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系。三、校本研修要充分發(fā)揮教師個人的作用。1、教師要形成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學工作與教學研究融為一體，形成一種新的職業(yè)生活方式，促進教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高。2、在學校教師隊伍整體培養(yǎng)目標之下，每個教師確定個人專業(yè)發(fā)展目標。學校教師隊伍培養(yǎng)目標是通過實施以校為本的研修制度，建設(shè)一支“師德高尚、知識廣博、教藝精湛、身心健康、善于創(chuàng)新
5、”的教師隊伍。小營小學的教師應(yīng)具有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關(guān)懷，敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，完善的知識結(jié)構(gòu)，科學性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧等。3、教師個人學習應(yīng)從多方面加強。如教育教學理論學習，提高理論素養(yǎng)，更新觀念；一般基本功、學科教學基本功乃至特色基本功的訓(xùn)練與學習，掌握扎實而富有特色的教育教學基本功；現(xiàn)代教育技術(shù)學習，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學設(shè)計、教學效果；任教學科之外的跨學科拓展學習，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展視野；加強外語學習，在母語之外盡可能選修一門外語，等等。真正把學習作為個人發(fā)展第
6、一要務(wù)，把學習、工作、研究真正融為一體，形成一種全新的職業(yè)生活方式。四、校本研修要充分發(fā)揮教師集體的作用。1、校本研修在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學精神，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，提高教學和教研的質(zhì)量。2、教師間的合作，可采取以下形式：（1）、教研組。發(fā)揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規(guī)教研活動流于形式的弊病，使教研組真正成為校本研修的陣地。教研組在學期初依據(jù)學校整體教學工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持每兩周一次的教研活動制
7、度。集體學習與分組研討相結(jié)合，理論學習與實踐研究相結(jié)合，常規(guī)教研與專題研討相結(jié)合，嚴格做到“時間、地點、人員、內(nèi)容”四個落實，并認真做好教研記錄。除集體備課、作業(yè)批改等常規(guī)研討和每學期的小專題研討外，每位教師每學期均要上組內(nèi)公開課，按照說課、授課、評課的環(huán)節(jié)進行。每次活動，設(shè)主持人和中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由組內(nèi)教師輪流擔任。（2）、師徒結(jié)對。采用師徒結(jié)對這一古老的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師、骨干教師的傳、幫、帶作用，直接引領(lǐng)青年教師迅速成長。（3）、課題合作。教師間根據(jù)共同感興趣的問題、感到困惑的問題，自愿組合，相互切磋，加強合作，
