締造完美教室2

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1、締造“完美教室”—把山搬走?洪湖特校印振凱教室是什么？對老師來說，教室就是我們的陣地，是引導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)理想的地方，是決定每一個(gè)教師生命故事平庸還是精彩的舞臺(tái)。“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量”。對于學(xué)生來說，教室是他們生活的搖籃，是他們追求美好理想放飛夢想的地方。在教室里，學(xué)生能夠最真實(shí)地感受團(tuán)結(jié)、活潑、積極、向上的和悅氣氛。在我所看到的學(xué)校的教室，課桌上，課本、輔導(dǎo)資料

2、、筆記本堆積如山，課桌內(nèi)，作業(yè)本、試卷、工具書層巒疊嶂，學(xué)生的視覺總是在黑板、課桌之間不停地掃描，學(xué)生的生活多是在進(jìn)班的分班考試，期中考試，期末考試，月考、會(huì)考、聯(lián)考中度過，教室成為學(xué)生考試的“監(jiān)獄”。難怪有的學(xué)校學(xué)生考試后“焚書坑儒”。當(dāng)我們在學(xué)校提出“締造完美教室”的時(shí)候，很多班級(jí)立刻刮起一股教室環(huán)境布置風(fēng)，很多班級(jí)也紛紛設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)方案。我個(gè)人認(rèn)為，對于“締造完美教室”，我們不能狹隘地理解為打造班級(jí)文化，特別是班級(jí)中外顯的物質(zhì)文化，那只是“締造完美教室”操作層面中。事實(shí)上，決定飯菜品質(zhì)的，不是灶具的好壞，而是誰在燒菜！決定上課質(zhì)量的，不是教室的好壞，而是誰站在講臺(tái)上！只有

3、老師成為廚藝高超的人，愿意去追求教育夢想，孩子們才會(huì)有幸品嘗到書籍的芳香，有幸咀嚼到學(xué)習(xí)生活的幸福味道。締造完美教室，我們所要做的就是把一座座阻擋學(xué)生發(fā)展的高山搬走，讓他們的思想能夠自由放飛。不僅僅停留在布置一下教室環(huán)境，搞一首班歌、做一個(gè)班徽、往墻上貼一份班級(jí)公約的物質(zhì)層面，更重要的是，是要往更高、更深處前行。打造真正意義上的完美教室，修煉“內(nèi)功”才是關(guān)鍵。海門市教育局的許新海局長是這樣詮釋的：完美的教室首先是圖書館，是閱覽室；是實(shí)踐場，是探究室；是操作間，是展覽室；是信息資源庫，是教師的辦公室；是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長室；是共同生活所，是生命棲居室。一個(gè)完美的教室，意味著師生共

4、同穿越的一門完美的課程；一個(gè)完美的教室，有自己獨(dú)特的班級(jí)文化；一個(gè)完美的教室，尊重每個(gè)生命的獨(dú)特性；一個(gè)完美的教室，每個(gè)人都在盡其所能，讓教室成為人人向往的地方。我覺得打造“完美教室”可以先這樣入手：一、努力打造個(gè)性化的班級(jí)文化。班級(jí)文化包括班級(jí)布置，班級(jí)愿景、班規(guī)，以及個(gè)性化班名，鮮明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、吉祥物、班徽等。這個(gè)首先需要引起班主任在班級(jí)文化建設(shè)的重視。二、做好以共讀共寫共同生活為基本愿景、以晨誦午讀暮省為基本的兒童生活方式。如：晨誦，不要只是零散的誦詩，要有一個(gè)主題或者是主線等等。三、班級(jí)課程，也就是“全人課程”：人格課程（公民與生命）、書香課程（文學(xué)與主題）、學(xué)科課程（課

5、程標(biāo)準(zhǔn)的理想課堂）、社團(tuán)課程（藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐等）。