動感多媒體煥發(fā)課堂新魅力

《動感多媒體煥發(fā)課堂新魅力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、動感多媒體煥發(fā)課堂新魅力——《趙洲橋》的課件解讀多媒體是運用計算機對文本、圖形、圖像、視頻動畫和聲音等多種媒體、信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術。多媒體教學取代著傳統(tǒng)而單調的“粉筆＋黑板”的教學手段。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了隨班就讀學生思維能力的發(fā)展。利用多媒體進行課堂教學，對隨班就讀學生有著積極的效果。多媒體教學可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)隨班生的思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持。在語文課堂教學中，理解字詞的含義以及

2、課文的內容，本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。運用現(xiàn)代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的詞語，段落轉換成實情實景，便于特殊學生理解，引發(fā)他們的學習興趣。1．多媒體設計的強化性，激發(fā)特殊生的學習興趣。在課堂教學的雙邊活動中，教師是主導的一方，學生是主體的一方，教師在課堂教學中的作用就是創(chuàng)設外部條件激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，調動主體——學生積極參與教學活動的興趣，引導學生向預定的教學目標前進。因此在課堂教學中，我常常利用多媒體設計圖片時的強化，引起特殊生的注意力。調動他們各種學習感官，

3、讓隨班生積極參與到教學活動中。在設計本課的多媒體時，我充分利用圖片的強化效果，引起特殊生的注意力，通過多張不同側面的趙洲橋圖片的欣賞，讓學生從直觀的視覺上感受到趙洲橋的堅固，4個橋洞的設計，在學生的腦海里加深了印象。（看）如此強化的畫面設計，深深地吸引了隨班生的注意力，他興奮地看著大屏幕，一動也不動。下課后，小張同學還讓我再放一遍給他看。并且在書上劃出了2個詞語“堅固，雄偉”，教學的效果，由此產生。2．多媒體設計的動感性，引領隨班生理解課文難點。多媒體的系統(tǒng)將文字、圖形、動畫和音樂等多種媒體的功能融為一體

4、，具有很強的動感性。尤其是對于智力輕度障礙學生而言，多媒體技術對于他們的學習具有極大的幫助作用，一些復雜的語文知識經過多媒體技術的展示，特殊學生接受起來變得容易很多。在這一課的教學中，我適時運用多媒體突破難點，讓隨班生能夠看懂，理解。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，隨班生理解起來容易多了。在理解“美觀”這一特點時，我特意為隨班生，出示趙州橋欄板上精美的3幅圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，隨班生一下子明白了“抵”、“回首遙望

5、”這些關鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得還算通順。關于趙州橋設計上的特點，尤其是這樣設計的好處，很難講清楚，隨班生不理解，怎么辦？我就利用多媒體，制作了一幅動態(tài)的圖片。發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，大家一看，便一目了然了，下課以后，我還用一次性的水杯，連成一座小橋，讓隨班生自己做個小實驗，這樣，趙洲橋在設計上的特點，不用老師說，隨班生就明白了——水漫過大橋時，通過4個小橋洞，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，而且又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。3．多

6、媒體設計的生活化，增強了隨班生學習的自信在本課的拓展活動中，你還知道哪些有特點的橋？請你把收集到的有關資料向大家介紹一下。在這里，我就事先讓學生把自己收集的橋的圖片，傳到我的電腦里，我把它們做進課件中，例如：“盧溝橋”，“石拱橋”，“鐵索橋”，“南京長江大橋”，……當同學們看到自己收集的橋的圖片，出現(xiàn)在屏幕上的時候，那份喜悅之情，難以言表。張同學看到爸爸為他收集的“南浦大橋”，“盧浦大橋”的圖片時，他興奮地對小組里的同學說，這是我找到的圖片，你們看呀，我和爸爸一起找的，看呀，看呀！燦爛的笑容，激動的語言，

7、在教室里回蕩。那天的作業(yè)，給你找到的圖片，寫上一句說明。張同學寫得那么認真，那么仔細，那么專心。我是上海人，為上海驕傲！教學的效果，由此產生。多媒體與生活實際緊密結合，學語文就在我們身邊，處處語文，時時學。課件生活化，提升了隨班就讀學生學習語文的興趣，增強了他們學習的自信心，“你說，我也說！”在這里，我聽到了這樣自信的話語。實踐證明，多媒體的直觀性，動感性，能調動隨班生的各種感官去體味語文的意境。因而產生強烈的心靈感應。多媒體的動感設計，為隨班就讀學生理解課文難點提供了有效的幫助。