仿寫--鋪就習(xí)作成功之路

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1、仿寫——鋪就習(xí)作成功之路重慶市墊江縣澄溪小學(xué)陳宏摘要：習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，從閱讀教學(xué)中相機(jī)指導(dǎo)謀篇布局、遣詞用句等習(xí)作方法，采取“由仿到寫，由扶到放”的策略，有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生習(xí)作鋪就成功之路。關(guān)鍵詞：仿寫鋪就習(xí)作成功之路習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，談起寫作文，大部分學(xué)生便一籌莫展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)無(wú)疑也是最為吃力的。小學(xué)生語(yǔ)言積累少，語(yǔ)言表達(dá)中存在著思維單純、想象貪乏、語(yǔ)言蒼白等這樣或那樣的現(xiàn)象。讓他們?nèi)?/p>

2、，他們會(huì)感到茫然，不知從何下手。如何引導(dǎo)學(xué)生邁入習(xí)作之門，體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)呢?現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿正符合兒童的一種心理需要，而書面語(yǔ)言應(yīng)用正體現(xiàn)出學(xué)生的理解、想象、組織與表達(dá)等方面的綜合能力。那么，仿寫也就成為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。因此，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)中的“仿寫”能使學(xué)生學(xué)會(huì)作文起步，更是一種有效的隨機(jī)習(xí)作訓(xùn)練措施。如何使“仿寫”成為隨機(jī)習(xí)作中的一種有效訓(xùn)練手段，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力呢？本人就結(jié)合自己在日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)。一、選擇好范文。在我們學(xué)

3、習(xí)的課文中，不是每一篇課文都可以作為仿寫訓(xùn)練的例文，不是課文中的每一個(gè)片段可以作為仿寫的材料，而是需要精心選擇那些具有明顯特征的片段來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。換句話說(shuō)，要選取典型范文，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)仿寫的地方，充分挖掘文章中的寫作知識(shí)，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的《三峽之秋》一文我認(rèn)為是較好的仿寫訓(xùn)練材料。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法，作者按“早晨、中午、下午、夜”的時(shí)間順序來(lái)描寫一天中的景物特點(diǎn)。于是我便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去品味作者在各個(gè)階段是如何描寫景物的：早晨作者抓住樹(shù)上的露水在陽(yáng)光照耀下的色彩變化

4、寫；中午作者抓住陽(yáng)光照耀下的群峰、水面、峽谷；下午寫出薄霧籠罩下的峽谷；夜里作者抓住岸邊的漁火，偶爾駛過(guò)的駁船及清幽的峽谷來(lái)描寫。于是我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，除了抓住一天中的不同景物來(lái)寫，我們還可以按一年中“春、夏、秋、冬”的時(shí)間順序來(lái)描寫景物的不同特點(diǎn)。這時(shí)，我便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生去寫《我們的學(xué)?！?、《我的家鄉(xiāng)》等之類的作文了?？上攵?，學(xué)生通過(guò)這種典型范文的訓(xùn)練，他們便會(huì)模仿作者按照時(shí)間順序布局謀篇，抓住各階段的景物特點(diǎn)去描寫了，從而寫起來(lái)也就得心應(yīng)手了。以此類推，寫人記事的范文都應(yīng)先注重選好材料才能有效實(shí)施隨機(jī)仿寫訓(xùn)練。可見(jiàn)，選好范文是仿寫訓(xùn)練的關(guān)

5、鍵。二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。小學(xué)課本中所選的課文各有特色，有的在段落的銜接上，文章的結(jié)構(gòu)上，文章的表現(xiàn)手法上等，但并不是每一個(gè)片段都適合作為仿寫訓(xùn)練的材料，這就要求我們教師去精心挖掘，選擇出具有明顯特征的“點(diǎn)”來(lái)訓(xùn)練。如我在教學(xué)《母雞》一文時(shí)，文中有這樣一句話“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，他立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)：挺著身預(yù)備作戰(zhàn)：看看前，看看后，鼓鼓的警告雞雛要馬上集合到他身邊來(lái)?！弊髡咦プ∧鸽u的神態(tài)動(dòng)作，采用排比的修辭手法，將母雞的認(rèn)真負(fù)責(zé)體現(xiàn)的淋漓盡致。于是我問(wèn)：同學(xué)們，你們想說(shuō)說(shuō)或者寫寫你熟悉而喜歡的小動(dòng)物的習(xí)性特征嗎？于是學(xué)生在這樣的隨

6、機(jī)訓(xùn)練中就學(xué)會(huì)仿寫小動(dòng)物的習(xí)性特征了。又如在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，文中對(duì)閏土外貌的描寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”，刻畫出了一個(gè)勤勞、樸實(shí)、健康的農(nóng)村孩子的形象。于是，我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)學(xué)生：“閏土的外貌和我們相同嗎？”于是學(xué)生一片嘩然，有的笑起來(lái)，有的答道“不一樣”，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)，“對(duì)，我們?nèi)伺c人之間的年齡、性別、性格、處境等不一樣，所以外貌也就不盡相同，因而我們?cè)谶M(jìn)行人物的外貌描寫時(shí)應(yīng)抓住其特點(diǎn)進(jìn)行刻畫?！庇谑菍W(xué)生便有據(jù)可借地學(xué)會(huì)了怎樣描寫不同年齡、性別、性格之人的外貌了。這些精彩片段不但要讓學(xué)生會(huì)背，而且更是我們隨機(jī)習(xí)作中極佳的仿寫訓(xùn)

7、練材料。當(dāng)然，在教學(xué)中的訓(xùn)練點(diǎn)很多，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)及過(guò)渡、照應(yīng)、總述句、抒情聯(lián)想等都可作我們教學(xué)中隨機(jī)習(xí)作的仿寫訓(xùn)練。這樣天長(zhǎng)日久，隨著仿寫“點(diǎn)”的積累，便形成了“面”，于是學(xué)生在習(xí)作中也就有話可說(shuō)了，可見(jiàn)，范文中選好仿寫“點(diǎn)”的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。三、仿寫例文的表達(dá)方式。在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，老師們不能發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在寫人記事的作文中，不能用具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)及性格特點(diǎn)。對(duì)此，我在教學(xué)《我的老師》一文時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生思考：你認(rèn)為文中這位老師是個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)感悟出：熱愛(ài)生活、意志頑強(qiáng)、熱愛(ài)工作……于是我

8、進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生當(dāng)然就能回答從他所做的兩件事：1.給我們上課；2.課間和同學(xué)們放風(fēng)箏。于是我趁熱打鐵，再問(wèn)：同學(xué)們，我們寫人的作文