高校體育教學(xué)改革的思路

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1、高校體育教學(xué)改革的思路探析【摘要】現(xiàn)代教育制度形成以來，體育一直是學(xué)校教育的重要手段和學(xué)校課程體系的重要內(nèi)容。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神和貫徹實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》使高職體育教育的改革不斷深入。所以，探索高校體育教學(xué)改革的思路勢(shì)在必行?！娟P(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)；思路；教育理念1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，還要加強(qiáng)

2、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！焙?002年，教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》自2002年新學(xué)年開始先在教育部直屬高校中施行，以取得經(jīng)驗(yàn)。2003年新學(xué)年開始在全國(guó)所有普通高校中施行。《綱要》中提出：“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想

3、品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑?！眹?guó)家政策的出臺(tái)，指出了學(xué)校體育的根本目的，規(guī)定了體育與課程的性質(zhì)。結(jié)合高等教育以培養(yǎng)“全方面發(fā)展的人才”的特點(diǎn)，其體育教育的終極目標(biāo)就是使學(xué)生具有從事職業(yè)活動(dòng)持久的體力和充沛的精力支持；使學(xué)生具有與人合作的團(tuán)隊(duì)精神以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和創(chuàng)新能力；使學(xué)生身心健康；使學(xué)生具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)等素質(zhì)。所以，高校體育教育要達(dá)到上述目標(biāo)，則必須進(jìn)行體育教學(xué)改革，提出有效對(duì)策。一、進(jìn)行體育教學(xué)改革，應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教育觀念觀念是人們?cè)趯?shí)

4、踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)。在體育教育觀念上應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”為己任，以“健康第一”為指導(dǎo)。而現(xiàn)階段高校的體育教學(xué)中，存在著一些問題，主要體現(xiàn)在“以教師為中心”，忽視學(xué)生主體參與；注重“三基”，追求增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷強(qiáng)度，這些都使學(xué)生能力發(fā)展受到限制。體育課程的程序化、成人化、訓(xùn)練化、程式化淹沒了教學(xué)雙邊活動(dòng)，并且扼殺了學(xué)生對(duì)體育的興趣的熱愛和在體育課上的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。這些都使教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)一步提高，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方式和方法不能一

5、成不變。所以，進(jìn)行體育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變體育教育觀念十分關(guān)鍵。二、進(jìn)行體育教學(xué)改革，應(yīng)調(diào)整體育教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。在體育教育內(nèi)容中將人文教育、體育知識(shí)能力還有科技教育緊緊相融?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是科技教育和人文教育的融合。隨著我國(guó)對(duì)體育教育相關(guān)政策的提出，還有教育改革的不斷深入，人們的教育理念開始發(fā)生了變化。體育課程改革是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育提倡的教育并不是僅僅提供學(xué)生一些知識(shí)還有技能，更重要的是突出“終身體育”、“健康第一”的理念。作為高校教育者要從訓(xùn)練學(xué)生

6、的基本活動(dòng)能力入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育情感。結(jié)合《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求讓學(xué)生能根據(jù)自身的狀況進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，設(shè)立體質(zhì)健康評(píng)價(jià)機(jī)制。“以學(xué)生為本”的體育教學(xué)內(nèi)容就是要了解學(xué)生的需求，為學(xué)生開設(shè)多門可供選擇的體育選修課，將選擇權(quán)完全交給學(xué)生。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性和主動(dòng)性。三、進(jìn)行體育教學(xué)改革，應(yīng)建立課內(nèi)外結(jié)合的機(jī)制大力發(fā)展各類業(yè)余體育協(xié)會(huì)和組織，廣泛開展有組織、形式多樣、內(nèi)容豐富的校園體育活動(dòng)、知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生體育骨干等，形成濃厚的校園體育文化。構(gòu)建兩個(gè)課堂結(jié)合的機(jī)制，加強(qiáng)課堂內(nèi)與課堂外的銜接，完善全程體育課程體

7、系，培養(yǎng)終身體育觀。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)校體育教育網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)傳播體育精神、體育知識(shí)、溝通教師與學(xué)生的聯(lián)系。四、進(jìn)行體育教學(xué)改革，應(yīng)完善體育課成績(jī)的評(píng)價(jià)考核以“重過程，輕結(jié)果”為指導(dǎo)思想，采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，突出“重健身、淡競(jìng)技、重參與、淡應(yīng)試”的考核觀念。體育成績(jī)以學(xué)生上課的鍛煉態(tài)度、出勤情況，提高的程度；期末體育知識(shí)和技能的考核成績(jī)；《大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》的水平；參加各類業(yè)余體育協(xié)會(huì)活動(dòng)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。參考文獻(xiàn)：[1]焦建軍.高職體育教學(xué)改革與大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[j].四川體育科學(xué)，2004（1）

8、.[2]王曉均.論高職體育改革[j].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）.[3]張子沙.對(duì)我國(guó)高職體育素質(zhì)教育內(nèi)容的研究[j].體育科學(xué)，