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1、提高寫作能力之捷徑——激發(fā)興趣張興強(qiáng)摘要:學(xué)生寫作興趣的激發(fā)方法和途徑是多種多樣的,只要我們每位老師引起重視,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),大膽淡化,給學(xué)生足夠的勇氣和信心,讓寫作成為一種需要,認(rèn)真對待學(xué)生的每一次作文,運(yùn)用各種有效措施去激發(fā)寫作興趣,必能走上一條提高學(xué)生寫作能力的捷徑。關(guān)鍵詞:作文教學(xué);興趣激發(fā);能力提高興趣是指人們力求接觸,認(rèn)識某種事物和從事某種愛好活動的意識傾向。心理學(xué)家認(rèn)為:學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成份,一個(gè)人對其所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,便會發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情,而熱情有一種魔力,它會創(chuàng)造出奇跡。作文是初中語文教學(xué)中的老大難,師生普遍是“
2、談寫作就頭痛”,教師怕作文教學(xué),學(xué)生則又不喜歡寫作成風(fēng),學(xué)而不用,作文只圖交差了愿,長期原地踏步不見長進(jìn),更別說是創(chuàng)新了。其實(shí)根本原因就在于沒有激勵起學(xué)生的寫作興趣,本文就如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣作一些經(jīng)驗(yàn)之談。一、大膽淡化,給學(xué)生足夠的勇氣和信心。作文是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重,這是師生都心知肚明的。因?yàn)橹匾员銍?yán)陣以待,這給學(xué)生作文帶來了嚴(yán)重的心理壓力,而對重壓的直接反映就是害怕。來自心理的障礙就得用心理的方式來克服,那就是將它“淡化”,用一種平常心去對待寫作,以免學(xué)生談“寫”色變。首先是淡化理論指導(dǎo)。教師在學(xué)生寫之前不能過多的對題目作自己的講解
3、,使個(gè)人的思想限制或主宰學(xué)生,給學(xué)生思想帶上鐐銬。因?yàn)閷懽髦笆菍W(xué)生思維活動最活躍的階段,一篇文章有無創(chuàng)新多半取決于動筆前的思考,要給學(xué)生廣闊的思維空間,才會有正常或超常的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次是淡化書面批改。葉圣陶先生說過,“改文的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”。從一定意義上說,批改就是再次創(chuàng)作,教師面對作文本伏案批改的實(shí)際意義不外乎是出于一種“裁判”和“權(quán)威”,而這只是一種單向的信息傳輸,教師單方面盲目傳播一家之言,學(xué)生則僅被動接受,這怎么能使學(xué)生的作文有所提高?另外是淡化“規(guī)定作文”。對于有計(jì)劃的課堂作文,學(xué)生練筆興趣不高,只是提筆應(yīng)付。美國人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人有自我
4、實(shí)現(xiàn)的需要。這啟發(fā)我們當(dāng)把作文教學(xué)放到學(xué)生的寫作心理研究上,在調(diào)動學(xué)生寫作主體積極性和激勵學(xué)生個(gè)體上下工夫。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難,靠大談特講作文的意義、重要性之類道理并不能奏效。教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用一些直觀、形象、新穎、有感染力、有激勵和競爭機(jī)制的新方法和新措施,以調(diào)動學(xué)生觀察、思維、想象和創(chuàng)造等智力因素,例如可以創(chuàng)班刊,編寫抄報(bào),鼓勵投稿等,引導(dǎo)學(xué)生將自己習(xí)作亮相,把自己的創(chuàng)作發(fā)表公布于眾,讓全體學(xué)生評論,突破學(xué)生作文無讀者狀態(tài),使之從無讀者過渡到有讀者,促使學(xué)生寫作時(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感,樹立和提高他們的自信心。這樣,學(xué)生的寫作才能積極、主動
5、。這些做法雖說范圍小檔次低,但這是“自動作文”,不是為作文而作文的“規(guī)定作文”,大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。激起他們的寫作興趣從而努力去學(xué)習(xí)、優(yōu)化作文技巧,提高寫作能力。當(dāng)然,淡化不等于取消,這里淡化的目的其實(shí)在于強(qiáng)化,在于減輕學(xué)生對作文的心理壓力,增加寫作興趣,幫助樹立起足夠的勇氣和信心來面對作文。二、讓寫作成為一種需要。人們做得最好的事情總是自己愿意和喜歡做的事情,作文當(dāng)然也是這樣。美國的韋斯特在《提高寫作技巧》一文中曾經(jīng)說過:“對于一個(gè)富于智力的人來說,因?yàn)椴荒軐懽鞫Wo(hù)自己,保護(hù)人類,保護(hù)世界,那可就是很悲慘的事了?!庇纱丝梢姡魑氖巧畹男枰?,學(xué)習(xí)的需要,工作的需要
6、,寫作能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出的寫作目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思;能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?!苯庾x這兩句話可以得知,前一句,重在自我表達(dá)發(fā)展個(gè)性;后一句,重在交流信息,傳達(dá)思想、適應(yīng)社會需要??梢?,抓好作文教學(xué)順應(yīng)信息社會的需要,是語文教學(xué)的一個(gè)十分重要的任務(wù)。但從目前的語文教學(xué)總體情況來看,作文教學(xué)中實(shí)用主義泛濫,導(dǎo)致了作文訓(xùn)練沒有扎實(shí)的根基,只是順著“高招”、“中考”走,不但使作文教學(xué)失去了應(yīng)有的生機(jī)和活力,而且失去了教學(xué)本身的科學(xué)性,致使作文教學(xué)陷入一種刻意的盲目性,完全成為刻板的應(yīng)試教學(xué)。而學(xué)生迫于升
7、學(xué)的壓力,他們長期受困在由家庭到學(xué)校,再由學(xué)校到家庭的單調(diào)的直線式的生活里,使學(xué)生失去了親近自然、走進(jìn)社會的機(jī)會。正如葉圣陶先生說過的,“寫作的根源在于生活,脫離了生活,寫作就無從談起?!痹偌由掀渌囊恍┰颍y怪學(xué)生寫起作文來,常常感到無從下筆。他們不是飽嘗搜腸刮肚之苦,就是顯露捉襟見肘之窘,這樣就打擊了學(xué)生的寫作興趣,造成厭寫和怕寫的結(jié)果。來我們班實(shí)習(xí)的物理老師上節(jié)課上完成任務(wù)走了,提前來到教室的我,和學(xué)生談到了這個(gè)小張老師的“最后一課”。在這節(jié)課上,張老師沒有帶書本講課,也沒有讓學(xué)生做作業(yè),而是讓學(xué)生就物理中