教學(xué)技能(李春玲)

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1、結(jié)?束?技?能??一、結(jié)束技能的意義??結(jié)束技能是教師在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移等，使教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為方式。它的運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固的運(yùn)用，納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。它也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。??二、結(jié)束技能的作用??1、強(qiáng)化作用。??2、銜接作用。??3、教育作用。??4、反饋?zhàn)饔谩??5、發(fā)展作用。??三、結(jié)束技能運(yùn)用的基本要求??1、結(jié)束要有目的性、針對(duì)性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。??2、結(jié)束要有概括性，總結(jié)規(guī)律，揭示本質(zhì)。??3、結(jié)束要有系統(tǒng)性，有利于形成知識(shí)網(wǎng)

2、絡(luò)。??4、結(jié)束要有實(shí)踐性。??5、結(jié)束要有啟發(fā)性。??6、結(jié)束要有時(shí)間性。??四、結(jié)束技能運(yùn)用中存在的問(wèn)題??在教學(xué)中，具體表現(xiàn)概括起來(lái)有五個(gè)字：無(wú)、殘、淺、散、拖。?“無(wú)”：有的課堂教學(xué)沒(méi)有“結(jié)束”這一環(huán)節(jié)。?“殘”：有的課堂教學(xué)，有結(jié)束一節(jié)，但結(jié)束的內(nèi)容抓不住重點(diǎn)，擊不中要害。?“淺”：有的課堂教學(xué)有結(jié)束環(huán)節(jié)，但很膚淺，缺乏深度，平平淡淡。?“散”：有的課堂教學(xué)，有結(jié)束一環(huán)，但內(nèi)容不集中，支離破碎，沒(méi)有形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?“拖”：有的教師很重視結(jié)束，但內(nèi)容安排得過(guò)多，時(shí)間過(guò)緊，造成拖堂。??五、結(jié)束的類型??1、歸納總結(jié)式。??2、比較異同式。?（1）定義不同。?（2

3、）測(cè)量方法不同。??3、首尾呼應(yīng)式。??4、延伸遷移式。?（1）延伸式。?（2）遷移式。??5、直觀演示式。??6、實(shí)踐活動(dòng)式。?（1）小測(cè)驗(yàn)。?（2）總結(jié)。?（3）作業(yè)。課后認(rèn)真朗讀課文。??六、結(jié)束技能的訓(xùn)練??1、結(jié)束技能訓(xùn)練目標(biāo)?（1）理解結(jié)束技能的意義和結(jié)束技能的作用。?（2）能夠設(shè)計(jì)和編制科學(xué)合理的結(jié)束教案。?（3）能根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束類型實(shí)用于教學(xué)之中。?（4）經(jīng)過(guò)訓(xùn)練結(jié)束技能要有明顯提高，教學(xué)效果好，結(jié)束能夠突出重點(diǎn)。?（5）能按結(jié)束的要求，對(duì)本人或他人的結(jié)束技能進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。??2、結(jié)束技能訓(xùn)練建議??在結(jié)束技能的訓(xùn)練中，除參

4、考導(dǎo)入技能訓(xùn)練部分的建議外，在訓(xùn)練中可以先進(jìn)行單一型的結(jié)束方式的訓(xùn)練，然后再進(jìn)行綜合型的結(jié)束訓(xùn)練。只要自己勤學(xué)苦練，虛心向別人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他人的指教，勇于實(shí)踐，一定會(huì)掌握這項(xiàng)技能，在教學(xué)園地里，一朵朵精彩的“結(jié)束”之花競(jìng)相開(kāi)放。???????????????????提?問(wèn)?技?能??一、提問(wèn)技能的意義提問(wèn)技能是教師運(yùn)用提出問(wèn)題的手段，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案，達(dá)到檢查教學(xué)、學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力等教學(xué)目的的一種教學(xué)行為方式。它是課堂諸項(xiàng)教學(xué)技能中的重點(diǎn)，既滲透于各項(xiàng)教學(xué)基本技能的運(yùn)用之中，又統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)基本技能共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。??二、提問(wèn)技能的作用??1、提問(wèn)能促進(jìn)師生

5、間的信息交流。??2、提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。??3、提問(wèn)能加強(qiáng)師生間的感情交流。??4、提問(wèn)可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。??5、提問(wèn)能使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。??三、提問(wèn)技能運(yùn)用的基本要求??1、問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確。??2、問(wèn)度適宜。??3、問(wèn)面普遍。??4、問(wèn)機(jī)得當(dāng)。??5、問(wèn)法靈活。??四、提問(wèn)技能運(yùn)用中存在的問(wèn)題??1、亂。提問(wèn)目的不明確，為提問(wèn)而提問(wèn)，隨意發(fā)問(wèn)。??2、虛。提問(wèn)的目的達(dá)不到，落不實(shí)。??3、淺。問(wèn)題過(guò)淺，沒(méi)有啟發(fā)性，引不起學(xué)生思考。??4、散。重要問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)整體設(shè)計(jì)，沒(méi)有主線，形不成系例。??5、板。提問(wèn)缺少技巧，方法不靈活。?五、提問(wèn)的主要類型??1、突破式提問(wèn)。??2、揭疑式

6、提問(wèn)。??3、比較式提問(wèn)。??4、誘導(dǎo)式提問(wèn)。??5、追蹤式提問(wèn)。??6、迂回式提問(wèn)。??六、提問(wèn)技能的訓(xùn)練??1、提問(wèn)技能訓(xùn)練目標(biāo)。?（1）掌握提問(wèn)技能的有關(guān)理論，全面理解提問(wèn)技能的意義，作用和應(yīng)用要求。?（2）能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵照課堂提問(wèn)的原則獨(dú)立設(shè)計(jì)出問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確、問(wèn)度適宜、靈活多樣的問(wèn)題。?（3）掌握提問(wèn)的技巧，并能靈活運(yùn)用，在課堂教學(xué)中能適時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。?（4）能夠準(zhǔn)確、客觀地依據(jù)提問(wèn)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或他人的提問(wèn)技能，并能修正不足，逐步完善。?2、提問(wèn)技能訓(xùn)練建議。（1）搞好提問(wèn)設(shè)計(jì)。?1、研究教材，明確目標(biāo)。?2、理解原

7、則，掌握標(biāo)準(zhǔn)。?3、優(yōu)化思路，編好程序。（2）研究提問(wèn)技巧。?1、正確處理反饋信息。?2、學(xué)會(huì)啟發(fā)和誘導(dǎo)。?3、掌握提問(wèn)的技巧。?組?織?技?能??一、組織技能的意義??課堂組織技能是在課堂教學(xué)中，教師集中學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。課堂組織技能是課堂的支點(diǎn)，是課堂教學(xué)任務(wù)得以順利完成的基本保證。??二、組織技能的作用??1、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)