教的有效 學(xué)得愉快

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1、有效課堂最高境界課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。打造和構(gòu)建高效課堂,應(yīng)是教師終生追求的目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué),一直是廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中努力探索的課題。下面以我的教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)談一談如何使我們的課堂更有效、更高效。一、有效導(dǎo)入、學(xué)得愉快新課的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一個(gè)引人入勝的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”,啟動(dòng)學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲望,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中

2、的情感,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。案例1:《用字母表示數(shù)》一課,我是這樣引入的:你想知道自己未來(lái)的身高嗎?孩子們一臉興奮的肯定著。迎著孩子的興奮點(diǎn)我隨手寫下:a=(b+c)÷2×1.08想知道a.b.c各代表數(shù)字幾嗎?學(xué)完新知識(shí)再告訴大家,我故作神秘地說(shuō)著。“以你想知道自己未來(lái)的身高嗎?”有趣的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體和富有情趣,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。案例2:《垂直與平行》課前我和孩子們聊天:“大家覺(jué)得怎樣使我們的小組合作更有效?”學(xué)生們各抒己見(jiàn),其中一個(gè)孩子說(shuō)道我們小

3、組成員要互相幫助,“互相”是什么意思呀?我借機(jī)問(wèn)?學(xué)生說(shuō)著對(duì)互相的理解還舉著例子,我和某某是好朋友,不能說(shuō)我是好朋友,也不能說(shuō)他是好朋友??此撇唤?jīng)意的聊天其實(shí)上我已經(jīng)為本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)的攻破做好了鋪墊。我們的數(shù)學(xué)老師都知道本節(jié)課的平行與垂直概念中“互相垂直、互相平行”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。接著我站在講臺(tái)上拿出兩支筆說(shuō)道:“如果老師將兩支筆拋下,兩支筆的位置關(guān)系有幾種情況?”學(xué)生們答道:“一支筆可能在桌上一支筆可能在地上?”“也可能兩支筆都在地上,”“兩支筆也可能都在桌上”孩子們互相補(bǔ)充著。“哪種情況屬于同一

4、平面呢?”“兩支都在桌上或兩支都在地下就屬于同一平面。”孩子們興奮地回答著。“今天我們就一起研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系”。就這樣本節(jié)課在我精妙的設(shè)計(jì)中拉開(kāi)了序幕。其實(shí)上老師簡(jiǎn)短的問(wèn)話已經(jīng)讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間對(duì)本節(jié)研究?jī)?nèi)容的前提條件“同一平面”這一知識(shí)得到了理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究興趣。案例3:《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》這堂課的教學(xué),我是通過(guò)設(shè)計(jì)有效的懸念,引起學(xué)生的好奇來(lái)導(dǎo)入新課的。????師:聰聰和明明是兩個(gè)天天堅(jiān)持鍛煉的好孩子,聰聰每天都沿著這個(gè)操場(chǎng)跑一圈(出示操場(chǎng)的平面圖——長(zhǎng)方形),明

5、明則每天沿著這個(gè)平靜的湖面跑一圈(出示湖面的平面圖——正方形),這天它們卻為誰(shuí)走的路遠(yuǎn)一些而爭(zhēng)吵起來(lái)。聽(tīng)!聰聰說(shuō):“我每天比你走得遠(yuǎn),要不然我怎么比你苗條?”明明說(shuō):“不對(duì),不對(duì),我走得比你多,要不我怎么會(huì)這么強(qiáng)壯?”????師:你們誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題?到底誰(shuí)走的多?為什么?????這樣便很自然地引出要解決這個(gè)問(wèn)題,必須要先求出操場(chǎng)和湖面的周長(zhǎng),再進(jìn)行比較,以達(dá)到有效導(dǎo)入新課的目的。?讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)之下,自覺(jué)、積極、主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的策略和方法。達(dá)到有效教學(xué)的目的。只要我們勤于動(dòng)腦,肯于鉆

6、研,就可以舉一反三,設(shè)計(jì)出新穎別致高效的藝術(shù)導(dǎo)入方法。一、活用教材、教得有效教材只是知識(shí)的載體,學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)教材,但也不能只拘泥于教材,因?yàn)榻滩囊灿兴木窒扌浴K孕枰處煾鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境和家庭背景等狀況對(duì)教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新,不斷更新教學(xué)理念,適當(dāng)增刪,整合教學(xué)內(nèi)容,使教材顯示出它的生機(jī)與活力。只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材,才能真正使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。案例1:《用字母表示數(shù)》,熟悉這節(jié)課的老師都知道例1和例2比較簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)不多,如果只用一節(jié)課教

7、學(xué)有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,而例3講的是用字母表示長(zhǎng)方體和正方體周長(zhǎng)和面積公式及用數(shù)字代入公式的書寫格式還包括兩個(gè)完全一樣的字母或數(shù)字相乘的簡(jiǎn)便寫法和數(shù)字與字母相乘的寫法。由此可見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)很多,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我是這樣處理教材的:教學(xué)完例1和例2后我說(shuō):“老師想和你們做一個(gè)游戲愿意嗎?”“愿意”孩子們高興地回答著。我隨即叫上來(lái)一個(gè)學(xué)生伏在耳邊悄悄的問(wèn)著她的年齡,然后隨手在黑板上寫下ⅹ?dú)q和ⅹ+20歲,就問(wèn):你們能猜一猜哪個(gè)是同學(xué)的年齡哪個(gè)是老師的年齡嗎?孩子們興趣盎然地回答著。接著開(kāi)始了用字母表

8、示數(shù)量關(guān)系的教學(xué)也就是例4,例4其實(shí)比例3知識(shí)點(diǎn)少得多而且學(xué)生也感興趣因此理解起來(lái)也比較容易。而例3呢我可以專門一節(jié)課學(xué)習(xí)。我對(duì)教材進(jìn)行了這樣的有效整合既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間又提高了課堂效率。案例2::《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》以前的教學(xué)都是按照先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù),總結(jié)出方法做好鋪墊,接著出示例題先估算再筆算最后總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,這樣的程序進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期我進(jìn)行了這樣的嘗試:知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)后學(xué)生已熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,我就

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