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1、一、辨析題5.在各種教學(xué)組織形式中,小組合作學(xué)習(xí)是最好的。(錯)6.在各種座位安排方式中,秧田式是最差的。(錯)上述兩個問題都要根據(jù)具體的課堂需要來定的。12.評價目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)(正確)1.評價目標(biāo)?學(xué)習(xí)目標(biāo)冇柑應(yīng)的內(nèi)容主題;2.評價目標(biāo)「學(xué)習(xí)目標(biāo)冇同樣的認(rèn)知要求;3.評價方法少學(xué)習(xí)目標(biāo)是相匹配的;4.學(xué)習(xí)目標(biāo)融合于評價與學(xué)習(xí)活動整合川。15.評價工具有形成性和終結(jié)性之分(錯誤)形成性和終結(jié)性是工具的用處,目的冇形成性和終結(jié)性Z分,工具沒冇。形成性和終結(jié)性是工具的用處。17.提問是有效教學(xué)的支柱。(正確)18.教師備課就是備教材,所以教師要認(rèn)真研究教材。(錯)教師備課除了備教材還要備學(xué)生、備
2、教法,教材是基本的教學(xué)資源之一,他只是在課程標(biāo)準(zhǔn)下編制的教學(xué)材料,是達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的輔助。任何教材都不是盡善盡美的,教育情景也存在不確定性,教師自己的思考加工改造尤為重要。19.備課就是寫好教案。(錯)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)H標(biāo)、設(shè)計與學(xué)習(xí)H標(biāo)相匹配的評價、設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動、編寫課程教學(xué)方案是教學(xué)準(zhǔn)備必須考慮的四個環(huán)節(jié)22.課堂問題行為是指干擾他人學(xué)習(xí)的行為。(錯)課堂問題行為概念:違反公認(rèn)的課堂行為規(guī)范的行為和明顯的心理問題行為。影響整個課堂教學(xué)環(huán)境,或雖不影響他人,但影響自己的學(xué)習(xí)。既包括消極的課堂行為,也包括屮性的課堂行為。24.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)知和能做上。(正確)根據(jù)三維冃標(biāo)的特點,,學(xué)生學(xué)
3、習(xí)最直接的目標(biāo)就是應(yīng)知與應(yīng)會?!皯?yīng)知”比較適合用紙筆測試來評價,“應(yīng)會”比較適合表現(xiàn)性任務(wù)來評價。表現(xiàn)性任務(wù)不僅評價學(xué)生“知道什么”,更重要的是評價學(xué)生“能做什么”。25.教的行為是教學(xué)理論的中心問題;學(xué)處于教學(xué)研究的邊緣(正確)教與學(xué)是可分的。二、問答題7.簡述教學(xué)目標(biāo)的層級關(guān)系一級(教育H的)教育方針或培養(yǎng)冃標(biāo)二級(培養(yǎng)冃標(biāo))各類學(xué)校的培養(yǎng)冃標(biāo)三級(課程標(biāo)準(zhǔn))九年義務(wù)教育的課程目標(biāo)四級(學(xué)習(xí)目標(biāo))學(xué)年(學(xué)期)目標(biāo)或單元(主題)目標(biāo)或課時目標(biāo)&簡述制定課程目標(biāo)的依據(jù)三大依據(jù):學(xué)生、社會生活、知識1?學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平;學(xué)習(xí)者的需求;學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式2.社會的需求“學(xué)校課程能夠滿足的
4、社會需求”和“學(xué)校課程只有通過社會上其它各種機(jī)構(gòu)的合力才能完成的社會需求”?,F(xiàn)存社會的需求與未來社會生活的需求。3.學(xué)科的發(fā)展學(xué)科知識及其發(fā)展也是確定課程目標(biāo)的重要依據(jù)Z—。學(xué)科知識內(nèi)含著口身的邏輯體系,包含著基木概念和基木原理、探究方式、學(xué)科的發(fā)展趨勢、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等等內(nèi)容。10.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的異同教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容的綱要,是對教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體規(guī)定規(guī)定教學(xué)的最高要求,所以不能超大綱對教學(xué)活動的控制是直接的、硬性的。課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生經(jīng)過i段時間的學(xué)習(xí)后的結(jié)果的行為描述是對某一學(xué)段統(tǒng)一的基本要求,是最低標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的指導(dǎo)是間接的、柔性的。10.什么是課程標(biāo)準(zhǔn)?簡述課程標(biāo)準(zhǔn)對
5、課程目標(biāo)、教材編制、教學(xué)、評價和課程管理的價值答:課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基木規(guī)范和要求,是編寫教材、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的依據(jù)。教育目的的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù),教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化的內(nèi)容載體。一般來說,課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)此科H必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的最低要求。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各科H所要實現(xiàn)的課程H標(biāo)、課程內(nèi)容,以及評價的內(nèi)容和基本標(biāo)準(zhǔn),它無疑是教學(xué)、教材和評價的出發(fā)點與歸宿點。12.簡述教學(xué)設(shè)計的反向程序目標(biāo)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計從目標(biāo)出發(fā),最終是從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)?;谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)具體程序為:課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)分
6、析及細(xì)化(目標(biāo)設(shè)定)一如何評價學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況(評價設(shè)計)一采取怎樣的教學(xué)形式能幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)(教學(xué)設(shè)計)13.學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素?為什么?(1)、學(xué)習(xí)主體:學(xué)生年齡特征、已冇認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特征等?;顒颖仨毣?學(xué)生己冇認(rèn)知結(jié)構(gòu),適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。(2)、學(xué)習(xí)目標(biāo):不同的目標(biāo)需要不同的活動來達(dá)成。(3)、學(xué)習(xí)材料:通常是教材。它是基本的課程資源。但應(yīng)有課程資源意識。(4)、活動內(nèi)容:活動內(nèi)容的選擇和組織是教學(xué)準(zhǔn)備的基本工作,教材是活動內(nèi)容一個非常重要的來源。教師應(yīng)該熟悉教材內(nèi)容,為學(xué)習(xí)活動任務(wù)的設(shè)計提供資源。(3)、活動組織:主耍是指人員組織和空間安排,即教師要確定
7、組織學(xué)生的活動形式,以及活動座位的安排。(6)、活動任務(wù):學(xué)習(xí)活動設(shè)計的核心是活動任務(wù)的設(shè)計,活動任務(wù)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)與內(nèi)容?;顒尤蝿?wù)往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如制作一個模型,就要求學(xué)生采取探究性學(xué)習(xí)方式。(7)、活動流程:為確保活動順利開展,活動的開展需要一定的流程或程序。對此,教師要事先規(guī)劃好,必耍時也可提前告訴學(xué)生。(8)、活動成果:它的質(zhì)量直接反映了學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。(9)、活動時間長度:在特定的時