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《快樂(lè)識(shí)字——淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、快樂(lè)識(shí)字——淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)柳州市魚(yú)峰區(qū)陽(yáng)和小學(xué)劉海霞【內(nèi)容摘要】識(shí)字是小學(xué)教學(xué)任務(wù)中非常重要的一個(gè)部分，是小學(xué)低年級(jí)最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。針對(duì)如何更好地提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果最大化，該論文運(yùn)用識(shí)字教學(xué)初始階段的兒童共同的心理特征，提出了一些方法：語(yǔ)境識(shí)字，凸顯主體能動(dòng)性；多媒體優(yōu)化識(shí)字教學(xué)；活力課堂，激發(fā)學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣?！娟P(guān)鍵詞】快樂(lè)小學(xué)識(shí)字教學(xué)識(shí)字是小學(xué)教學(xué)任務(wù)中非常重要的一個(gè)部分，是小學(xué)低年級(jí)最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。新課程的識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)。如
2、何更好地提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果最大化，我們必須遵循漢字的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們?cè)谟淇?、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中識(shí)字。但小學(xué)生對(duì)識(shí)字往往缺乏興趣。究其原因，一是識(shí)字任務(wù)重，作業(yè)多；二是教學(xué)方法不太適應(yīng)低年級(jí)兒童的要求。心理學(xué)研究表明，識(shí)字教學(xué)初始階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)﹑愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。兒童在入學(xué)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力。他們通過(guò)口頭語(yǔ)言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分利
3、用兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用教學(xué)資源，能增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，收到事半功倍的效果。一、活力課堂——激發(fā)學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強(qiáng)；挫折越多，自信心越弱。對(duì)于一節(jié)課要學(xué)習(xí)十幾個(gè)生字的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了厭倦與害怕，培養(yǎng)他們的自信心就尤為重要。充滿活力的課堂環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。一句具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和教育性的口號(hào)，無(wú)論在什么時(shí)候喊起來(lái)，總會(huì)起到振奮精神，斗志昂揚(yáng)的作用。我常常用“我很棒，真的很棒，真的真的很棒！”“我很聰明，潛力無(wú)窮”?！盃?zhēng)取機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我”。
4、“我相信：我一定可以成功！”這些口號(hào)，作為激發(fā)學(xué)生自信心的措施之一。長(zhǎng)此以往，不但可以振奮精神，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓學(xué)生感覺(jué)到“我能行”、“我會(huì)成功”。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)那么繁重，就是愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)有松懈的時(shí)候。對(duì)于中下層的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)小小的成績(jī)，也給予贊揚(yáng)，逐步提高他們的自信心。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。執(zhí)教者要充分利用孩子們生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們?cè)谏?/p>
5、活中識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。而識(shí)字教學(xué)任務(wù)在學(xué)生當(dāng)中常常被認(rèn)為是枯燥無(wú)味的，為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿活力與樂(lè)趣的課堂，耐心引導(dǎo)，為識(shí)字教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)熱情。21世紀(jì)是數(shù)字媒介的時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，在各個(gè)領(lǐng)域中大放異彩，而多媒體也在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，為教學(xué)資源和教學(xué)方式的多維建構(gòu)添磚加瓦。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣
6、”。夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是孩子的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。二、多媒體——優(yōu)化識(shí)字教學(xué)很多人知道，小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上深深著吸引學(xué)生的注意力。我們知道，低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的讀、抄寫(xiě)效果不佳。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的
7、媒介之一。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。生字的第一次見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈，例如利用音樂(lè)、動(dòng)作、情境、圖像等加強(qiáng)漢字與生字的聯(lián)系。例如教“棵”字，先出示一棵碩果累累的蘋(píng)果樹(shù)，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”再在樹(shù)的旁邊出示“果”字，指名學(xué)生讀“果果果、蘋(píng)果的果”，讓學(xué)生說(shuō)出棵的部首是木字旁，并用紅色標(biāo)出。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“左邊木，右邊果，棵棵棵，一棵蘋(píng)果樹(shù)的棵”。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能愉快地牢牢記住“棵”的字形特點(diǎn)?，F(xiàn)在，許多城鎮(zhèn)小學(xué)都有了多媒體教室，教師應(yīng)
8、該多制作ppt、flash等教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育改革的全面推進(jìn)，為探索和推進(jìn)識(shí)字教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的環(huán)境和機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)為教育提速，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)，改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，變被
