淺談快樂識字

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1、淺談快樂識字淺談快樂識字識字是閱讀和作文的基礎。識字的多少、快慢，直接關系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。21世紀是信息社會，一個人獲取信息的快慢多寡，與個人、與社會至關重耍。獲取信息最主耍的途徑是閱讀。用漢字閱讀必須識字。為了使小學生及早進入利用漢字閱讀，語文課程標準提出，1?2年級“認識常用漢字1600個左右”。識字教學在小學低年級語文教學中占有很重要的地位，而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，學生識字，學得快，忘得也快。學生對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應過程，如何讓學生體驗到識字的快樂呢？通過實踐，我淺談在識字教學的幾點做法。一

2、、激發(fā)課堂識字興趣1、快樂游戲法開火車二這種游戲分小組進行，隨著孩子們發(fā)出“嗚一一咔嚓咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學生按順序讀字音，哪個學生讀音錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。玩字卡：學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。一邊擺一邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；首先在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；然后學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；最后學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。找朋友：如在教學“睛”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的

3、卡片，發(fā)給學生，耍求學生邊跑邊說：“我是'目'字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個'青'，青蛙的青，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“目”字旁、“青”組合成“睛”字。接著訃學生說說“睛”為什么帶“目”字旁，有學生說：“目就是眼睛，所以眼睛的晴是目字旁，如果是蟲，就是蜻蜓的蜻了，如果是日就是睛天的晴?！弊寣W生明白形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，口己發(fā)現(xiàn)和總結漢字的構字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。選難認字：各組商量選出本組的兩個難認字后，各小組長在本組難認字的字卡

4、上打“丿”。先請兒個慢生開火車讀沒有打“V”的生字，再請兒個中等生開火車讀打了一、兩個“的生字，最后，請兒個學生讀打“V”較多的生字。鼓勵學生爭做“聰明娃”，開動腦筋想辦法記憶難認字，采用這些趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。2、競賽激勵法這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點加以肯定，使學牛產生…種愉快的情感體驗，最大限度地調

5、動學牛的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。將競爭機制引入課堂教學，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，給競賽起個好聽的名字，“小馬跳高”、“花落我家”、“誰的紅花多”等等。如將各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學習困難，乂幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的牛字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎

6、勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。二、拓寬課外識字資源1、在學校和班級中創(chuàng)設一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。如鼓勵學牛利用課余時間觀察校園內的標語、宣傳欄、黑板報或自己的學習用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；還有在班級的板報上專設“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識字氛圍縈繞學生的學校生活，激發(fā)了學生的識字熱情，鞏固了識字成果。2、鼓勵在家庭中，在社會生活中識字我們利用家長會，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設識字氛圍,幫助學生盡可能多的識字。比如說和孩子一?

7、起給家中的物品、擺設做標志牌，在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視時有意識的讓孩了讀一讀，不認識的字及時記下；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結合……我們還鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、閱讀課外書識字一年級新生在入學5?7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一

8、邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既