朱瑛對(duì)低段閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

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1、朱瑛:對(duì)低段閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考?(2014-04-0617:03:23)轉(zhuǎn)載▼分類：?識(shí)字寫字教學(xué)；視野對(duì)低段閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考http://wz-zy.blog.sohu.com/301928411.html?????【內(nèi)容摘要】識(shí)字一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本應(yīng)引起老師們的重視，但因部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，沒有平衡“閱讀”和“識(shí)字”的關(guān)系，導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)喪失了正確的定位，出現(xiàn)了或偏重識(shí)字、或鐘情閱讀等問題。以致低段的語文教學(xué)，尤其是識(shí)字教學(xué)，低效、無趣現(xiàn)象成為一種無可奈何的存在。怎么解決？一是把握識(shí)字教學(xué)時(shí)

2、機(jī)：在?課始進(jìn)行“聚焦性識(shí)字”，解決字音字形；在課中進(jìn)行“隨機(jī)性識(shí)字”，解決漢字意思；在課尾進(jìn)行“鞏固性識(shí)字”，拓寬識(shí)字環(huán)境。二是遵循認(rèn)知規(guī)律：識(shí)在激趣導(dǎo)課中；識(shí)在讀文悟情中；識(shí)在描摹書寫中。三是講究識(shí)字方法：增強(qiáng)趣味性；注重字理性；提高運(yùn)用性。識(shí)字一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字的重要性做了明確的闡述：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！薄白R(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，

3、力求識(shí)用結(jié)合。并且要有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！薄霸诘谝粚W(xué)段，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！保ㄕ颊麄€(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的56.7%），如此重要的識(shí)字教學(xué)，如此大的識(shí)字量，本應(yīng)引起老師們的重視，但因部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，沒有平衡“閱讀”和“識(shí)字”的關(guān)系，而導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)喪失了正確的定位，出現(xiàn)了或偏重識(shí)字、或鐘情閱讀等問題。以致低段的語文教學(xué)，尤其是識(shí)字教學(xué)，低效、無趣現(xiàn)象成為一種無可奈何的存在。一、偏重識(shí)字將識(shí)字作為教學(xué)的“重中之重”。初讀課文后，老師用課件將生字從課文中剝離出來，集中呈現(xiàn)。然后是帶拼

4、音讀，去拼音讀，指名讀，開小火車讀，齊讀。機(jī)械識(shí)記，孤立進(jìn)行，與閱讀教學(xué)沒有絲毫關(guān)聯(lián)。教師苦口婆心地分析字形，講解字義。學(xué)生不厭其煩地記憶字形，組詞擴(kuò)詞。識(shí)字教學(xué)占據(jù)整個(gè)課堂，用來讀書的時(shí)間很少，寫字的時(shí)間很少，課堂上只有量的疊加，沒有質(zhì)的提升。二、鐘情閱讀教師將主要時(shí)間集中在閱讀教學(xué)上，識(shí)字教學(xué)如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，“閱讀”和“識(shí)字”失去平衡，導(dǎo)致閱讀“一方獨(dú)霸”。如何解決？一是把握識(shí)字教學(xué)時(shí)機(jī)。識(shí)字教學(xué)講究“一回生、兩回熟”。閱讀教學(xué)中的識(shí)字亦是如此。教學(xué)中，教師可利用“課始”、“課中”、“課末”，增加生字的出現(xiàn)頻率，并通過這些時(shí)機(jī)，逐

5、一突破字音、字形、字義等教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)層次性。1．在?課始進(jìn)行“聚焦性識(shí)字”，解決字音字形所謂“聚焦性識(shí)字”就是通過集體呈現(xiàn)的方式，把這一課的生字集中呈現(xiàn)，解決字音字形，為后面的閱讀教學(xué)掃清障礙。由于課始為初次接觸文本時(shí)期，其印象直接決定學(xué)生的認(rèn)讀質(zhì)量，通過聚焦性識(shí)字可凸顯生字的共有特點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到事半功倍的效果。如進(jìn)行《卡羅爾和她的小貓》（人教版一下）這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，可首先安排學(xué)生自由讀課文，教師在巡視過程中，根據(jù)學(xué)情相機(jī)板書詞語：待在家里???黑白相間???不得了了滑稽???????抽屜???????糊涂軟墊???????

6、絨線球?????蹭????這里，老師按多音字、輕聲、平翹舌音將字詞分成三組出示，借助讀音上的共同特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破生字讀音上的難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，過程扎實(shí)。再如《盤古開天地》（人教版三上），初讀課文后，進(jìn)入整體識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)可以這樣安排：出示詞語：?肌膚????血液????清濁???滋潤????創(chuàng)造???（1）指名多人朗讀并正音。（2）理解“清濁、滋潤”師：在這些詞語中，有一個(gè)詞語的前面一個(gè)字和后面一個(gè)字的意思剛好相反，你能找出來嗎？（清濁）師：我們喝的純凈水是（清的），用水洗衣服水就會(huì)變得（渾濁）。師：像這樣的詞語，我們學(xué)過的還有（遠(yuǎn)近大小

7、多少……）師：在這些詞語中，有一個(gè)詞語的前面一個(gè)字和后面一個(gè)字意思剛好相近，你能找出來嗎？（滋潤）師：像這樣的詞語，我們學(xué)過的還有（歡喜??哭泣??悲傷……）（3）學(xué)習(xí)“肌膚”師：在上面的詞中有一個(gè)和我們身體部位有關(guān)，你能找出來嗎？（肌膚）師：帶“月”字旁和我們身體部位有關(guān)的字還有很多，你還知道哪些？（腦肝臟肺……）出示《語文園地四》（人教版三上）中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”：???????????????????????????肩膀??????手臂胸膛??????腹部????腸胃??????脊背師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，當(dāng)“月”字旁在左右兩邊做偏旁和在

8、下面做偏旁時(shí)有什么不一樣？生：在左右兩邊做偏旁的時(shí)候要書寫的比較瘦長。生：在下面做偏旁的時(shí)候要寫得比較寬肥，并且左邊的撇要變成豎。師：你們真的長了一雙會(huì)觀察的眼睛，當(dāng)我們寫“月”字旁在左右兩邊