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《淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識洪山中心學(xué)校王金余語文課程由于工具性與人文性的高度統(tǒng)一，且具有基礎(chǔ)性和功能多重性，在基礎(chǔ)教育中處于先導(dǎo)地位，因此，語文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有很大的探究空間和潛能。在教學(xué)中，教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使他們不斷創(chuàng)新呢？一、消除位差效應(yīng)，營造創(chuàng)新環(huán)境自由寬松安全的氣氛可以讓人的智慧得到最充分的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)民主寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促使學(xué)生積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。因此在教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生互相合作，更重要的是應(yīng)以一個(gè)朋
2、友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，消除位差效應(yīng)。為學(xué)生提供一個(gè)無壓力相互平等的和諧氛圍，才能使學(xué)生敢想敢說敢做。使每個(gè)學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。在課堂教學(xué)中對于學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)的行為，教師要做到以下三點(diǎn)。首先是激發(fā)與保護(hù)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛和保護(hù)。包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。其次是引導(dǎo)與培養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再次是尊重與扶持。對基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引
3、導(dǎo)下得到不同層次的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會(huì)。二、講究提問技巧，激發(fā)創(chuàng)新意識 1、提問要保留“空白” 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂中的空白藝術(shù)，要求教學(xué)中要留有余地。加里?D.鮑里奇在《有效教育》中談到，在向?qū)W生提問時(shí)，要留出兩個(gè)等待時(shí)間，即“第一等待時(shí)間”與“第二等待時(shí)間”。所謂“第一等待時(shí)間”指剛開始問一個(gè)問題后教師留給學(xué)生思考的時(shí)間?！暗诙却龝r(shí)間”是在一個(gè)學(xué)生開始回答之后直到評價(jià)其答案是否正確的這段時(shí)間。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)要求，巧妙設(shè)置空白時(shí)間，提出一個(gè)問題后，要留下空白，
4、給學(xué)生更多的思考時(shí)間，使學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可以去思考，有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新。雖然課堂時(shí)間有限，但是我們教師還是應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，少一點(diǎn)接受學(xué)習(xí)?！ ?、提問要給學(xué)生交流的時(shí)間 課堂教學(xué)是一種有組織的集體學(xué)習(xí)形式。在傳統(tǒng)的課堂上，師生互動(dòng)成為課堂的主體，隨著新課標(biāo)的推行，合作學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我比較樂意推行這種方式。給學(xué)生提出問題后，在學(xué)生思考，質(zhì)疑的過程中，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間交流。在教授課文知識點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以小組的形式，讓學(xué)生根據(jù)要求
5、自己確定重點(diǎn)思考的問題，然后小組交流，全班交流，讓學(xué)生展開討論。這種方法使學(xué)生能最大限度的發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自我，表現(xiàn)自我。這種交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育的真正目的就是不斷讓人提出問題，思考問題。愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮提問的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索問題，突破條條框框的限制，讓課堂充滿思維的活力。讓問題隨著思維再飛一會(huì)兒。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)
6、新思維教師應(yīng)該竭盡全力創(chuàng)造適宜的外部環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生沖破條條框框，勇于探索，催化他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，促成創(chuàng)新意識的形成。例如，在教學(xué)生寫發(fā)言稿時(shí)，我制作了一個(gè)寫作表，列舉了很多角色，預(yù)設(shè)了很多種情境，羅列了一系列發(fā)言對象和所要達(dá)到的目的，讓他們自由組合角色、情境和目的等，聯(lián)系用一句話寫開頭：我是（角色），我在（情境）向（對象）發(fā)言，希望達(dá)到（目的）。學(xué)生們的創(chuàng)新思維立刻被激活，寫出與以往大不相同的發(fā)言詞;{“我是小草，我在草原上向沙漠發(fā)言、、、、、、”“我是熊大，我在森林中向光頭強(qiáng)發(fā)言、、、、、、、”學(xué)生創(chuàng)新意識的萌動(dòng)，需要
7、成就感作為精神動(dòng)力，而學(xué)生的成就感是很具體的。一般而言，學(xué)生以教師對自己的肯定程度及學(xué)業(yè)成績作為成就感的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮表揚(yáng)的正效應(yīng)，，講究批評學(xué)生的藝術(shù)，同時(shí)不要太吝嗇衡量學(xué)業(yè)的分?jǐn)?shù)，要讓他們獲得成就感，得到精神滿足。四、引導(dǎo)思考，肯定創(chuàng)新成分。要想使語文課堂標(biāo)新立異，呈現(xiàn)生機(jī)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，各抒己見，要多創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)讓他們把內(nèi)心潛藏的創(chuàng)新熱情激發(fā)出來，這樣，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)新意識才會(huì)得到有效培養(yǎng)。對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要秉著寬容的態(tài)度，不以特定的標(biāo)
8、準(zhǔn)來衡量他們，而要充分肯定他們積極思考的態(tài)度和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在課堂上，對于同一個(gè)問題可能有好多個(gè)不同的答案，教師應(yīng)該對答案中的創(chuàng)新成分給予充分的肯定，用真誠的語言表揚(yáng)他們，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，提高他們的創(chuàng)新能力。例如在教《草船借箭》時(shí)，評論魯肅是個(gè)怎樣的人時(shí)，大多數(shù)都說魯肅忠厚老實(shí)。而這時(shí)卻有同學(xué)舉手表示發(fā)
